培养创造性思维能力-求师得教育试验室.PDF

6 1 求师得 技术、动态与创新 发挥现代教育技术优势 培养创造性思维能力 ① GSP 与数理综合课的整合及创造力培养的尝试 师得教育实验室 邱发文1 摘要 ： 助 《几何画板》 “二十一世纪的动态几何”这样的一个优秀的 教学软件和计算机网络的优势，结合创造教育理论，在 “为创造而教，为迁移 而教”的原则下，以选修课的形式，从 “数理综合”的视角，采用项目教学的 方法，在培养创造性思维能力上进行了近两年尝试体会。 关键词 ： 数理综合 GS P 创造性思维 项目教学 引言: 现在教育上普遍强调要把过去的传授知识为主的再现型教育转变为发展 智力、培养能力的发现型教育。学生在学校里固然是以再现型思维为基本方 式，但发展学生的创造性思维也是教育和教学中不可缺少的重要一环。随着 国际竞争的日益白炽化，各国的竞争将集中在创造性人才的竞争，而创造力 的核心是创造性思维。 ① 《几何画板》，the Geometer s Sketchpad 以后简称GSP 1 110001 辽宁沈阳东北育才学校超常部 求师得教育实验室 Email:qiusir@ Q Q:3009827 Gmail:qiusir@G MSN:qiusir@ 课程整合案例总结 ．．．．．．．． 6 2 求师得 技术、动态与创新 教育的发展在一定程度上取决于教育技术的进步。随着现代技术的进步 和计算机的普及，计算机和其他现代技术在创造力训练中的应用将成为一个 新的热点，复杂的计算机设计和模拟系统及交互技术的发展必将为创造力的 培养和开发提供新的可能。 九六年我开始接触 GSP，我校也成为全国第一所在学生中开展相关活动 的学校。我们借助GSP 软件动态几何的 点和计算机网络的优势，结合创造 教育理论，在“为创造而教，为迁移而教”的原则指导下，以选修课的形式， 从“数理综合”的视角，采用项目教学的方法，在培养创造性思维的层面上 进行了近两年尝试。并承担了国家九五重点课题 “计算机与各学科课程整合” 的子课题 《GSP 与数理综合课的整合及创造力的培养》。 一、学习贵在创新，知识重在探索 在选修课上，我们利用心理学上的“脑激励法”，鼓励学生创新。在教师 提出问题的前提下，鼓励学生尽可能找到更多的方法，重视方法的独 性， 强调思维的新颖性。借助GSP 动态几何的 点，师生一起创造性地研究了许 多物理问题，如抛体运动，透镜成像，李萨如图等等。其中光横波的构造学 生就提出多种构造方法。 在鼓励学生创新的同时，注重学生对知识的探索过程。让学生在探索中 学，在尝试中成功，使学生明确，学习任何知识的最好方法是你自己的探究， 鼓励学生提出问题，倡导 “提出问题比解决问题 日食的动态演示 更重要”。使学生从学知识 （knowing ）到做知识 （do ing），即布鲁纳所倡导的从“占有真理”到 “追求真理”。这有益于创造性思维，特别是求异 思维能力的发展。如在借助GSP 动态演示日食月 食时，学生还可以尝试对地球月球轨道的探究。 在整个过程中，计算机 确快速的计算，直 观动态的表象，创设了解决问题的情境，激发了学生的想象，提高了学生探 索问题和解决问题的能力，这也是用计算机软件处理数理问题的优势所在。 二、注重知识积累，实现概括迁移 心理学的研究表明，材料的概括性越高，知识的系统性越强，迁移性就 课程整合案例总结