简易方程(共14课时).docVIP

课 题 方程与等式 课时 14—1 总课时 总第:1 日期 教学目标 1．学生理解并掌握等式和方程的意义，体会等式与方程间的关系。对于等式和方程能做出正确的判断，会列方程表示事物之间简单的数量关系。 2．学生在观察、分析、比较、抽象、概括和操作交流中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。 3．在活动中培养学生的良好习惯，让学生获得成功的体验，进一步树立学好数学的信心，激发学习数学的兴趣。 教学重点 理解并掌握方程的意义，并会用方程表示数量关系。 教学难点 体会等式与方程间的关系，并能正确判断。 教学准备 课件 预习要求 阅读教科书第1页，并将例1和例2下面的式子填写完整。 教学过程 二次修改、旁注 一、自主学习，明确目标 提问：通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？你认为本节课应学会什么？ 二、学习新课，交流提升 1．交流例1。 （1）出示例1的天平图，全班交流：从图中你知道什么？怎样用式子表示现在天平两边物体的质量关系？（板书：50＋50=100） （2） 同桌交流：像这样的式子你还能说几个吗？ （3）全班交流：如果在这个天平的左边加上一个苹果，这时的天平会怎样？天平左右两边物体的质量还能用等号连接吗？如果在这个天平的右边加上一个苹果呢？ （4）交流小结：数量之间的关系就大小比较来说，主要有“大于”、“小于”和“等于”三种关系，可以分别用符号“＞”、“＜”、“＝”连接。 2．交流例2。 （1）出示例2中的天平图，全班交流：怎样用式子表示天平两边物体的质量关系？ （2）小组交流：你能将这些式子分分类吗？你是怎么分的？分的标准是什么？ （3）汇报交流：展示各小组的分类方法。 （4）小组讨论：如果将这里面的等式再分一分，该怎么分？你是怎么想的？分开后的每一类各有什么特征？ （5）交流小结：含有未知数的等式叫方程，方程是等式，但等式不一定是方程。 （6）自己写一个方程和同桌交流。 三、巩固拓展 1．“练一练”第1题。 （1） 学生独立判断。 （2） 全班交流：你是怎么区分等式和方程的？ 2．“练一练”第2题。 （1）学生独立完成，再全班交流。 （2）学生订正。 3．练习一第1题。 学生先独立完成，再全班交流。 4．练习一第2题。 （1）全班交流：各图表示怎样的数量关系？ （2）学生独立列方程。 （3）全班交流并订正。 四、总结延伸 你有什么收获？还有什么疑问？ 课 题 等式的性质（一） 课时 14—2 总课时 总第:2 日期 教学目标 1．学生在具体的情境中初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。 2．学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。 3．学生在学习和探索的过程中，进一步培养主动与他人合作交流，自觉检验等习惯，获得一些成功的体验。 教学重点 探索并理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。 教学难点 灵活运用等式的性质解简单的方程。 教学准备 课件、导学案 预习要求 1.阅读教科书第2页。将各天平图下面的式子填写完整。 2.观察你写出的每组式子，你发现了什么？ 教学过程 二次修改、旁注 一、明确目标 知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？ 二、交流提升 1．交流例3. （1）出示主题图的天平图，全班交流：怎么用式子表示这两个天平图的状况？ （板书：50=50 ） （2）出示第一组天平图，全班交流：你是怎么表示这组图中天平两边物体的质量关系的？（板书：50+10=50+10 50＋a=50＋a） 小组讨论：观察这组图及黑板上的两组算式，你发现了什么？ 交流小结：等式的两边同时加上同一个数，所得结果仍然是等式。 （3）出示第二组天平图。 全班交流：你是怎么表示这两组图中天平两边的质量关系的? （板书：x+a=50+a x+a－a=50+a－a ） 小组讨论：观察这两组天平图及相应的等式，你有什么发现？ 全班交流：等式的两边同时减去同一个数，所得结果仍然是等式。 （4）引导学生观察几组天平图及相应的等式，小组讨论：你能用一句话概括你们刚才的发现吗？ 全班交流小结：等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。这是等式的性质。（板书课题） （5）完成“试一试”。 学生独立完成。 2．交流例4. （1）出示例4中的天平图，全班交流：根据天平两边的状况，你能列出什么方程？（板书：x+10=50） （2）小组讨论：方程中x的值是多少呢？你是怎么想的？ （3）全班交流：如果利用等式的性质求x的值，等式的两边要怎么变化？ （师边示范解题过