2 3二三章古希腊的教育.pptVIP

第二章 古希腊教育 古希腊教育 第一节 荷马时代的教育 一、荷马时代希腊文化的产生 希腊文化的衰落：元前12世纪，多利亚人的侵袭，不仅摧毁了迈锡尼文化，而且对原先定居于希腊半岛的其他各支希腊人也给予了巨大的冲击。引起了希腊各部落广泛迁移的浪潮。迨至希腊各部落迁徙的准潮平静下来，原来迈锡尼文化地区几乎荡然无存，从公元前11至前9世纪韵荷马时代，希腊大部分地区文化处于衰落的状态。 主要资料记载《荷马史诗》，由盲诗人荷马所著，包括《伊利亚特》和《奥德赛》两部分 三、荷马时代的教育 荷马时代的教育主要记载于《荷马史诗》 （一）荷马时代的教师 学校教育尚未出现，个别化教学是最主要的形式，教师主要是经验丰富的睿智长者，教育内容不局限于一方面，而是包罗万象。 阿喀琉斯的两位老师—喀戎、富尼克斯 （二）教育形式 非制度化阶段，没有形成专门的教育机构和学校体系，对儿童和青少年的教育主要是在日常生活、生产和其他集体活动中进行的，他们通过观摩和参与成人的活动获得相关的知识技能，并形成道德观念。 （三）教育内容 1、军事技能教育 2、音乐、舞蹈和吟唱教育 3、道德教育 第二节 古风时代的教育 二、斯巴达教育 1、社会结构 统治阶层：享有一切政治和经济特权，不从事生产，终生戎马 2、斯巴达教育 斯巴达的教育以培养凶悍的军士著称于世。斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，教育内容单一，教育方法严厉，其教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，现在多以“斯巴达教育”作为严格而近乎残酷的教育的代名词。 （1）教育目的与教育任务 教育目的：培养骁勇善战、足智多谋的将士。 教育任务：使每一个斯巴达人在训练后成为坚忍不拔的战士和绝对服从的公民。 教育缺陷：只注重军事技能的培养，忽视甚至排斥个人智慧和才能的发展，具有浓厚的保守色彩，大大阻碍了社会经济、政治和文化的发展。 （2）军事教育 儿童出生—挑选身体健硕者留下，病弱残疾者弃之荒野 出生至6岁—母亲或保姆抚养 7岁至17岁—专门教育第一阶段，进行体能训练和道德培养 18岁至20岁--青年军事训练团，接受直接又军事首领组织的 为期两年的强化军事训练 20岁至29岁—服兵役，训练少年儿童 30岁至60岁—获得公民资格，服役 （3）道德教育 培养优秀武士所具备的忠诚、英勇、机智、果敢等品质。道德教育参透在日常生活、军事训练及其他教育中进行，如体育、舞蹈、音乐和军事行动中。 （4）音乐教育 音乐之都的美誉。把音乐运用到青少年教育中，来培养他们勇敢作战、服从长者、遵守纪律和自我控制的品质。 （5）女子教育 女子在家中接受教育。教育的目的是为了强健体魄，保证下一代的健康，同时对女子进行军事教育可以使她们在男性出征时担当保卫城邦的职责。 斯巴达的教育弊端 没有给智育留下一席之地，拒绝一切文化科学知识的学习，甚至最基本的读、写、算都被排斥在外，造成整个斯巴达民族文化素质低下。正是这种封闭的文明状态最终导致这座城邦的衰败。 三、雅典教育 1、雅典的民主政治与繁荣的经济 三官共治：国王、首席执行官、军事执行官的贵族共和政制。公元前683年，增设六位立法执行官，构成了九官共同执政的国家体制。 国家领袖从世袭国王改为有限任期的民选执行官。 提高了普通农民和小生产者的社会地位，减轻了贵族对平民的经济束缚；积极扶持农业，鼓励工商业和外贸的发展，并大兴土木，广修神庙、道路。 2、雅典教育 （1）教育体制 公元前6世纪初，梭伦就曾颁布法令规定“父亲有责任让其子女接受适当的教育，否则，子女成年后有权不赡养父亲”。雅典不直接干预教育，国立的教育机构只负责对16~20岁的青年进行教育，16岁之前由家庭负责教育，这也成为雅典私人办学盛行的原因之一。 （2）教育目的 培养青少年勇敢、强健的体魄以及理智、聪慧和公正的品质。概言之，雅典教育所造就的是身心和谐发展的合格公民，是健美的体魄和高尚的心灵完美结合的人。 （3）教育阶段 婴儿出生后，由父亲进行体检，认可后方可进行抚养，否则丢弃。7岁前在家中接受教育。7岁后，女孩继续在家中接受母亲的教育，男孩在教仆的陪同下进入私人音乐学院接受专门的教育。