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语言文字运用专题 一、扩展语句 1.续写补写式：指提供一句或一段话，要求根据所提供的具体语境补写或续写一段话或一句话。 要求：补写或续写的句子做到与原文中心一致。 语言风格和修辞手法与题干要求与设置一致。 司马迁虽然囚禁在大牢里，失去自由，遭受了种种耻辱，但他不放弃生命，他想用有限的岁月去创造辉煌的事业，经历了重重困难，最后著作《史记》，让《史记》闻名于世。 4.（1）曹雪芹家道巨变，却磨练出傲岸的风骨；备受冷遇，却并迸发出创作的激情；绳床瓦灶，却炼铸成生命的华章。“十年辛苦不寻常”终换来彪炳千秋的文学巨著，这难道不是苦难带给他的人生意义吗？ （2）贝多芬童年不幸，却不曾破灭人生的梦想；恋人远离，却不曾消逝心中的激情；耳疾侵扰，却不曾消泯对音乐的执着。即使在最恶劣的境遇中，他也把痛苦转换成精神的欢乐。这不就是苦难带给他的人生意义吗？ 2.情景演绎式。指提供一个具体情景，让考生根据这一情景通过合理的联想和想象使这些情景变得生动形象，丰富饱满。 例1“屈原是我国一位伟大的人物，因为他，我们有了端午节，因为他，我们懂得了醒，因为他改变了一切。由于对国家灭亡了，不想忍受被人俘虏的屈辱而抱石投汩罗江自杀了。他是值得我们敬佩的，值得我们学习的那种精神。 例2：屈原站在汩罗江边，心像一块大石头，无比沉重，他伤心，他无奈，他绝望。他想牺牲自己来换取人民的幸福。他虽离我们而去了，但却永远活在我们心里，给予我们无限的精神动力。 例3：风疯狂地拉扯着他的衣裳试着挽回，江水在咆哮着，似乎在控诉着亡国的奸臣。他早已心灰意冷，心意已决，纵身一跃，怀石投江，他的身影渐渐没入滚滚长河中。 修辞手法重复运用 示例：屈原披头散发，行吟泽畔，他绝望了，他最后望了一眼如灰的天空，如幽灵游荡的故国。颤抖的手抱起大石，他闭上双眼，轻轻一跃，投身于汩罗江。 场景不合 这里是一个熟悉温暖的巷口，巷口里放着各种各样的东西，如，没有用的竹子等等，地上的砖块已经变得破破烂烂，四周写满了各种的玩意，两旁边上有着不少老人在谈笑，干活，中间都是小孩子在互相玩耍和欢笑，巷口显得有些残旧。 每年新年，车站是一个可以让人观望一家团圆的地方，在这的人，有的刚与亲人相见，欣喜若狂…… 现在是大年三十，天才刚亮，孩子便拉着妈妈来到巷口，他们要等孩子的父亲回家过年…… 家，是我们一生的巷口。从小到大，我们都脱离不了家庭的温暖，无论在学校在外面…… 示例：夕阳西下，晚霞如飘扬在天空中的轻纱，暮色温柔。奶奶牵着孙子的小手，伫立巷口，翘首盼望那远游者归来的身影——是儿子，是父亲。背后，深巷幽幽，低吟着等候者的悠悠心曲。 3.中心阐发式：指提供一句话或一首诗作为扩展的中心内容，要求围绕这一中心内容进行阐释、发挥，使之明确、丰富。 （1）鱼缸里的小鱼很美，可惜它的价值又是供人欣赏，小鱼不甘心这样度过一生，它拼命碰撞玻璃…… （2）自由是登上山顶感受那征服自然的乐趣，自由式畅游于江海感受那游离自由的喜悦，自由是…… 偷换中心 在这狭小的空间里成长的我们，“玻璃”虽然阻挡了我们的去路，但我们还能看到外面的精彩，冲破“玻璃”让我们游向美好的未来。 示例：（1）玻璃约束了鱼的自由，挡住了鱼的前进路线，改变了鱼的习惯。它使鱼不再有成长的空间，不再有悠游的志向。 （2）各种无形的枷锁压制了人的心灵，束缚了人的行动，改变了人的志向。它让人思考问题犹豫不决，它使人遇到事情患得患失。