免疫性血小板减少症教学设计.docVIP

广西中医药大学教学设计 所授课程 儿科学（第八版） 课程章节 第十五章 造血系统疾病 第五节 出血性疾病 （一、免疫性血小板减少症） 授课学时 1学时 所属院、部 瑞康医院 设计者 儿科学教研室： 授课专业 儿科学 授课年级 大学四年级 一、（设计理念）： 进行有效的教学，是学生在掌握知识同时能学会用此知识来诊断疾病。 二、教学内容分析（依据教学大纲） 1.教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感） 知识目标： 掌握免疫性血小板减少症的临床表现，实验室检查。 熟悉免疫性血小板减少症治疗原则。 了解免疫性血小板减少症发病机制。 技能目标： 1、通过学习掌握免疫性血小板减少症的临床表现，实验室检查，使学生具有分析疾病的能力及鉴别诊断的初步能力； 2、通过熟悉免疫性血小板减少症治疗原则，进一步具有治疗营养性巨幼红细胞性贫血的初步能力。 学习态度与价值观（情感）： 通过学习本章，掌握免疫性血小板减少症的临床表现，实验室检查，熟悉免疫性血小板减少症治疗原则，引起学生对免疫性血小板减少症的兴趣，培养学生积极、主动、端正的学习态度。变被动的接受式学习为主动探究式学习。这里面有三个层次包括兴趣、乐学、探究，兴趣是第一位的，所以要从教学内容中让学生感兴趣，让学生想深入学习，并进一步探究知识。 2、研究真实病例，采用讨论方式，让学生参与教学，培养学生的换位思考能力，使学生产生教学的真实体验。 3、课下要和学生多交流，交朋友，多鼓励，少批评，让学生喜欢你，才能喜欢你的课，才能学好才能建立学生学好本章内容的信心和决心。 2.教学的重点和难点： 重点： 1、 难点： 免疫性血小板减少症治疗原则。 三、学情分析与教学预测 学情分析 1. 授课对象是临床专业大四学生，学生的基础知识；. 前面章节已学习了一些疾病，对这一章节学习有 5. 理论学习疾病，学生可能会感觉枯燥。 教学预测： 1、学生对免疫性血小板减少症发病机制、治疗原则不易掌握； 2、学生对免疫性血小板减少症的鉴别诊断可能不易理解； 3、学生对免疫性血小板减少症的临床诊断，特别是看血常规进行诊断及鉴别诊断可能感兴趣； 4、学生对免疫性血小板减少症的临床表现应该容易掌握； 5、学生就要进入临床，对临床实习充满好奇，有利于本章内容的学习。 四、教学方法： 1.教学策略与方法选择： 本章内容以课堂讲授与提问式、讨论式、自主式学习、结合临床病例等相结合的教学方式；利用PP为主的教学手段加深学生对的理解和掌握。 现代信息媒体设计：利用PPT承载信息量大，便于处理图片、利于内容的全面阐述等特点，结合本章的内容制作符合学科特点的多媒体课件。 一 利用一些例子等说明免疫性血小板减少症的治疗等较难理解的内容。 3.教学互动环节设计 课上互动： 1、以提问的方式引入本章内容，如到医院看病，查了血常规，除了常看的的白细胞，有没有注意过血小板数？ 2、对课堂上的难点，讲述完后，提问同学，查看同学听课效果。 3、课堂上诱导学生发现问题，并能自主引起提问。 课下互动： 1、作业：将平时自己及家人的血常规检查单拿出来分析，是否存在血小板减少可能。 2、简答题：免疫性血小板减少症的发病机制？免疫性血小板减少症的治疗原则？ 3、讨论题：给予一个病例进行讨论，要求写出治疗原则。 五、学习资源： 学习资源： 1、 教材：所用教材《儿科学》为“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材第8版，主编王卫平 人民卫生出版社 2、 教学参考书： 《实用儿科学》第七版 主编：胡亚美 江载芳等 　人民卫生出版社 《生理学》第七版 人民卫生出版社 《病理生理学》第七版 人民卫生出版社 《诊断学》 第七版 陈文彬 潘祥林主编 人民卫生出版社 3、 网络学习资源： 以教室电脑作为师生交流的媒介，将课程讲稿、课程大纲、教学课件、课堂辅助教学资料对学生进行开放，增加学生的信息量。 六、课外自主学习设计： 哪些疾病表现为血小板减少性疾病？ 在免疫性血小板减少症中如何更好的应用激素、免疫球蛋白及掌握好输血小板的指证？ 七、教学效果评价： 学生评价： 1、从学生的出勤情况看，大多数学生都能提前到教室，学生对本章教学内容产生了兴趣。 2、从学生听课的状态看，大多数学生能积极参与学习中，有时出现对某个知识点的掌握感到困惑，有学生注意力不集中。 3、从学生在互动环节的表现和提出问题分析问题的质量看，大部分学生理解和掌握了免疫性血小板减少症的诊断及治疗，发现学生对综合因素的分析有欠缺 自我评价： 能引起学生兴趣，课堂上使学生掌握免疫性血小板减少症的临床表现及诊断、治疗 八、教学反思与