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数学英才的培养 数学英才教育本质上是一种分化教学，基本目标是发展学生高的数学素质，培养学生的数学观念，以形成良好的个性品质；教学实践和心理学等方面的研究表明，每个学生在数学上的才能是不尽相同的。正如不是每个人能成为杰出的数学家一样。学生数学才能的发展，受其天赋素质，所受的教育和环境等影响。在数学教育中，较早地识别和培养数学英才，是现代教育重视学生个性全面发展，因材施教的现实要求。 近年来，我们各地各种形式的数学竞赛对激发学生学习数学求知欲和识别数学英才都起到了很好的作用，诸如数学课外兴趣小组等形式的活动也为学有余力的学生增加许多数学知识。能力是在活动中形成和发展起来的，是在活动中表现出来的人的特性，并且天赋素质对创造性的数学能力的作用是巨大的。 数学能力主要是指数学学习能力。数学学习能力是完成数学学习的不要条件，同时，他在数学学习过程中还会得到发展与提高。学生有目的、有计划的培养自己的数学学习能力是提高数学学习水平的重要任务。数学能力是多种能力的复合体，运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力是数学能力较为基本的三个方面，关于数学能力的其他成分还有数学记忆能力、数学观察能力、抽象概括能力、思维灵活转换能力、迅速而巧妙的运算和实践能力、从顺向思维转到逆向思维的能力等等。对数学能力的含义比较认同的观点是：顺利完成数学活动所必备的且直接影响其活 动效率的一种个性心理特征，它是数学活动过程中形成和发展起来的，并主要在这类活 动中表现出来的稳定的心理特征。数学能力具有以下特征：①稳定与综合性。稳定是指某种数学能力一旦形成，不随 时间、地点的改变而变化；综合是指数学能力是在数学活动中个体的观察、记忆、想象、 思维、运算、交流、认知等因素协同运用的反映。②数学能力是在数学活动中形成和发 展的，培养并提高个体的数学能力是一个循序渐进的过程。③数学能力的作用是帮助个 体顺利完成数学活动，并提高其活动效率。学生数学能力要提高，就是要提高数学的各种能力。这些能力虽各自独立，但它们又相互联系，相互影响。因此，学生培养提高能力的过程不是孤立的，而是互相联系的数学特殊能力是数学能力中更具有数学特性的组成部分，主要由运算能力、数学 思维能力和空间观念组成。（1）数学运算能力数学运算能力指能合理、简捷、灵活、正确地完成数学运算的能力。（2）数学思维能力数学思维能力是数学能力的核心，它包括数学直觉思维、形象思维和抽象思维。3）空间观念 空间观念是空间想象能力的初级阶段。空间观念由三个层面构成：空间感、实物 的几何化、几何结构的二维表示及其由二维图形想象出基本元素间的空间结构关系。