教育统计基础_1.pptVIP

教育统计基础 合肥师范学院 物理与电子工程系 戴结林 20115年2月 目录 资料的搜集和整理 数据的描述 推断统计 检验 1. 资料的搜集和整理 1.1 教育统计资料的收集 1.1.1 教育统计资料的种类 1.1.2 教育统计资料的来源 1.1.3 教育统计资料的误差 1.2 教育统计资料的整理 1.1教育统计资料的收集 1.1.1 教育统计资料的种类 教育统计资料可按多种标准分类，这里介绍三种分类。 依据资料是否经过整理，分为初级资料和次级资料 初级资料 初级资料是指由直接事物或现象收集得来、尚未经过整理的资料，又叫原始资料。 1.1教育统计资料的收集 初级资料是第一手资料，比较真实可靠；但获得初级资料需要花费较多的人力、物力和时间。若所有调查都靠收集出初级资料完成，则代价太高。 1.1教育统计资料的收集 次级资料 次级资料是由其他机关、团体或个人所收集、经过整理的现成资料，又叫间接资料。例如，各种书刊、年鉴所发表的统计资料皆属于这一类。 次级资料的优点是现成、使用方便。但由于是第二手资料，所以有时不尽可靠。 1.1教育统计资料的收集 依据资料的时间延续情况，有静态资料和动态资料之分。 静态资料是指表示某一现象在某一特定的时刻的统计资料。 动态资料是指表示某一现象在某一特定的时间内变动情况的统计资料。 1.1教育统计资料的收集 任何一个动态现象都可以理解成是由一定的静态子现象构成的。把不同的时期调查得来的静态资料连接起来，就构成了动态资料。收集动态资料，一般要做定期的调查，如调查学生的合格率，要每年进行一次。 1.1教育统计资料的收集 依据资料的获得方式，有日常资料和专项资料之分。 日常资料是指随日常教育教学工作的开展，而及时收集的统计资料。 专项资料是指为分析和解决某些专门的教育问题，通过专题调查或实验研究所收集的统计资料。 1.1教育统计资料的收集 1.1.2 教育统计资料的来源 1.1教育统计资料的收集 1.1.2 教育统计资料的来源 观察是让对象在自然状态下活动，研究者有目的地对对象的言行进行仔细的观看、纪录的过程。通过观察，可以获得统计的初级资料。 观察的优点是方便、自然，可以获得真实的第一手资料；缺点是只见表面现象，不易辨出真伪，且易受感情色彩的影响。 1.1教育统计资料的收集 观察时要注意： 对观察对象、事物要有一定知识； 要列出观察提纲； 要及时纪录，记录者不能有偏见。 1.1教育统计资料的收集 1.1.2 教育统计资料的来源 广义地说，测量是按照法则给事物指派数字。 具体地说，测量是根据一定的法则，对事物某一属性给予一个可资比较的数字的过程。 测量有直接测量和间接测量之分。 1.1教育统计资料的收集 测量有三个要素： 事物及其属性，即测量的对象。 数字或符号。 法则。所谓的法则就是根据事物的特性，对测量什么、怎么测量的一种指导或方法的规定。测量和间接测量之分。 1.1教育统计资料的收集 测量与测验： 测量要通过测验来进行，测验是测量的工具。测量是作宏观的、整体意义的测定；测验是作微观的、局部意义上的测定。一般说来，了解整体比了解局部要困难的多，所以，用的较多的是测验，而不是测量。 测验是对行为样本进行测定的标准化的系统程序。 1.1教育统计资料的收集 测验的含义： 测验包括智力测验、人格测验、态度测验和教育测验等。 无论哪种测验，目的都在依据事物的特征和设定的法则，获得反映事物特征及其程度的数据。 1.1教育统计资料的收集 1.1.2 教育统计资料的来源 调查是在预定因子不确定，又不实施控制的情况下，对某种现象（倾向）进行专门考察的过程。 调查的步骤如下： 确定题目。选题要有意义，且是力所能及的。 明确目的。解决“为什么”的问题。 确定方法。由于统计不以个体为对象，一般采用普遍调查和抽样调查的方法。 1.1教育统计资料的收集 确定方式。有开调查会、个别访问、实地考察、通讯调查、问卷调查、文献调查等方式。 教育统计中常采用问卷调查的方式。 实施调查。 1.1教育统计资料的收集 1.1.2 教育统