福建省福清东张中学九年级语文《再别康桥》课件-人教新课标版.pptVIP

教学目标? １、知识与能力：掌握作家与作品，了解现代诗体裁、风格及艺术特色；? ２、过程与方法：?通过朗读?学习从诗歌的意象和形式入手赏析诗歌； ?３、情感态度与价值观：引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。 重难点 １、意象的把握与体味 ２、诗情的领悟 写作背景介绍： 1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。诗人曾说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。 意象：融入诗人主观感情的客观物象 这首诗在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？ 意象是指凝结着诗人主观情思的客观物象，即诗人的主观情思与客观事物凝聚一体的艺术形象。从解读意象的角度去品味诗歌，例如： 1、金柳：诗中把金柳比作新娘，形似神肖，别致新巧。河畔垂柳，冰清玉洁，柔曼飘拂，夕照霞辉，给她镀上了一层金光闪闪的颜色，她多像一位长发飘逸、风姿绰约的新娘。她的婀娜多姿的倩影倒映在康河里，也荡漾在诗人的心河中，并激起层层的情感涟漪。面对此情此景，诗人怎能不心动神摇呢？爱恋康桥的一草一木，如同迎亲娶新一般，深情痴迷，徐志摩在这里决不仅仅是绘形摹态，他是传情达意，表达一份对康桥风光、对失落情意的眷恋、追恋。 （形神兼备，以形传神 ） 2、 “青荇”：诗歌的第三节描绘了一个意象“青荇”，是对第二节的补充和深化。在作者的心目中，康河的这些水草油光翠嫩，浓绿欲滴，充满着蓬勃向上的生机，它们似乎挥动着绿油油的手臂，向昔日的老友热情致意,又似乎在向人们炫耀它们生长环境的美好。表达着抑制不住的幸福感和喜悦感。它们能与这里的蓝天白云、绿树黄花、和风柔波、霞光桥影长久厮守，难怪诗人流连沉醉，心甘情愿做康河柔波里的一条水草。物我一体，水乳交融，物即我情，我情即物，诗人简直就是一条会思想、有情意的水草！这种描写类似于庄周梦蝶，物我两忘的情景，给人一种情真意切，不能自已的兴奋和喜悦，有极强的艺术感染力。（情景交融，借景抒情 ） 自古离别的诗句数不胜数，大家比较熟悉的有哪些诗词？ 诗歌的形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。 诗中选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草”等词语，给读者视觉上的想象，创造了一系列鲜明生动的意境。 试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析： ?沙扬那拉 ――赠日本女郞?最是那一低头的温柔，?　像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，?道一声珍重，道一声珍重，?　那一声珍重里有蜜甜的忧愁――?沙扬娜拉！ * * 再别康桥　　　　　　　　　　　　　　　　 徐志摩 徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1921年赴英国留学两年，就读于剑桥大学，攻读博士学位。回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新月诗派代表人物。诗人在35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。他是大自然的崇拜者，主张人类接近自然、回归自然，融合自然。主要作品有《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》。 作者简介—— 剑桥大学 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆阴下的一潭， 不是清泉， 是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。  寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯， 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。  但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 朗读品味 云彩、金柳、柔波 青荇、青草、星辉 依依惜别 的深情 (情景交融) 物象——意象——意境（宁静、和谐、美丽） 诗中的哪些意象给你留下了深刻的印象？ 这些意象分别融入了作者的哪些感情？ 意象 古人送别诗—— 骆宾王《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。” 王勃《送杜少府之任蜀州》：“城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天