优秀教案21-变化率与导数.doc

第三章 导数及其应用 3.1 变化率与导数（1） 教材分析 导数是微积分的核心概念之一.它是研究函数增减、变化快慢、最大（小）值等问题最一般、最有效的工具，因而也是解决诸如运动速度、物种繁殖率、绿化面积增长率，以及用料最省、利润最大、效率最高等实际问题的最有力的工具.在本章,我们将利用丰富的背景与大量实例,学习导数的基本概念与思想方法;通过应用导数研究函数性质、解决生活中的最优化问题等实践活动，初步感受导数在解决数学问题与实际问题中的作用.教材安排导数内容时，学生是没有学习极限概念的．教材这样处理的原因，一方面是因为极限概念高度抽象，不适合在没有任何极限认识的基础上学习．所以，让学生通过学习导数这个特殊的极限去体会极限的思想，这为今后学习极限提供了认识基础．另一方面，函数是高中的重要数学概念，而导数是研究函数的有力工具，因此，安排先学习导数方便学生学习和研究函数．基于学生已经在高一年级的物理课程中学习了瞬时速度，因此，先通过求物体在某一时刻的平均速度的极限去得出瞬时速度，再由此抽象出函数在某点的平均变化率的极限就是瞬时变化率的的模型，并将瞬时变化率定义为导数，这是符合学生认知规律的． 课时分配 本节课的教学内容选自人教社普通高中课程标准实验教科书（A版）数学选修1－1第三章第一节的《变化率与导数》，《导数的概念》是第2课时，主要讲解导数的概念及利用定义求导数. 教学目标 重点: 通过运动物体在某一时刻的瞬时速度的探求，抽象概括出函数导数的概念． 难点：使学生体会运动物体在某一时刻的平均速度的极限意义，由此得出函数在某点平均变化率的极限就是函数在该点的瞬时变化率，并由此得出导数的概念． 知识点：导数的概念. 能力点：掌握利用求函数在某点的平均变化率的极限实现求导数的基本步骤 教育点：通过导数概念的构建，使学生体会极限思想，为将来学习极限概念积累学习经验 自主探究点：通过导数概念的教学教程，使学生体会到从特殊到一般的过程是发现事物变化规律的重要过程. 考试点：利用导数的概念求导数. 易错易混点：对的理解，但. 拓展点：导数的几何意义. 教具准备 多媒体课件和三角板 课堂模式 学案导学 一、引入新课 师生活动： 教师：请说出函数从x1到x2的平均变化率公式． 学生：． 教师：如果用x1与增量△x表示，平均变化率的公式是怎样的？ 学生： 教师：高台跳水的例子中，在时间段里的平均速度是零，而实际上运动员并不是静止的．这说明平均速度不能准确反映他在这段时间里运动状态. 学生：在教师的讲述中思考用什么量来反映运动员的运动状态． 提问：用一个什么样的量来反映物体在某一时刻的运动状态？ 学生：体会并明确瞬时速度的作用． 提问：我们如何得到物体在某一时刻的瞬时速度？例如，要求物体在的瞬时速度，应该怎么解决？ 【设计意图】让学生理解平均速度与瞬时速度的区别与联系，感受到平均速度在时间间隔很小时可以近似地表示瞬时速度. 【设计说明】应使学生明确平均速度与瞬时速度的关系，为下一阶段实验活动作铺垫. 二、探究新知 已知跳水运动员在跳水过程中距离水面的高度与时间的函数，完成下列表格中秒附近的平均速度的计算并填充好表格，观察平均速度的变化趋势． 时，在内， ? 时，在内， ? 0.01 ?-13.149 ? －0.01 ?-13.051 0.001 ?-13.1049 ? －0.001 -13.0951? 0.0001 ?-13.10049 ? －0.0001 -13.09951? 0.00001 ?-13.100049 ? －0.00001 ?-13.099951 0.000001 ?-13.1000049 ? －0.000001 -13.0999951? 师：观察以上表格，你能发现平均速度有什么变化趋势吗？将结果投影，引导同学们一起观察. 在学生观察的基础上指出： 当趋近于时，平均速度都趋近于一个确定的常数，这个常数就是瞬时速度． [设计意图] 让学生通过定量分析感受平均速度在时间间隔越来越小时向瞬时速度逼近的过程．给学生充分的感性材料, 使学生从感性上获得求瞬时速度的方法．培养学生归纳、概括能力. 师:你认为通过实验所得结果（常数）就是瞬时速度吗？这个数据到底是精确值还是近似值？ 启发学生归纳出结论：时，平均速度所趋近的这个常数是可以得到的，它不是近似值，是一个精确值，它与变量无关，只与时刻有关． [设计意图] 使学生认识到平均速度当时间间隔趋向于零时的极限就是瞬时速度，为给出导数概念提炼出一个具体的极限模型． 一般地,函数在处的瞬时变化率是,我们称它为函数在处的导数,记作或,即=. 三、理解新知 求函数在点处的导数的步骤大致分为以下三步： 第一步，求函数增量； 第二步，求平均变化率； 第三步，求