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微格教学在师范生教育中的实施报告 摘要：微格教学是高等师范院校对师范生进行教学技能培训的一门重要实践课程。它具有规模小、直观、时效性强特点，对于师范生教学技能的提高起到很大的作用。然而，目前我国高等师范院校微格教学存在一些问题，制约了教学质量的提高，也影响了师范生教学技能的切实发展。本论文对微格教学的基本概况进行概述，重点对微格教学在实施过程中出现的问题作出分析并在此基础上提出可行性改革建议。7442 关键词：微格教学实施问题研究新探索 前言 微格教学是对传统教学技能培训方式的创新，它利用现代化教学技术手段，系统的对教师的教学技能进行训练，从而逐渐形成了微格教学这种新的培训方式。它通常是将师范生或者在职教师分成人数适当的几个小组，在微格教学理论的指导下，由导师对以小组学生进行十分钟左右的ldquo;微格教学rdquo;，并及时将训练的实际情况摄录下来。然后指导教师引导并组织小组成员一起反复观看录制成功的视听材料。与此同时，导师引导学生积极进行讨论和评议，最后再由导师进行总结。在此基础上，指导组成员轮流进行反复微格教学，从而是师范生或在职教师的教学技能、技巧得到提高，最终也提高了教师的整体素质。 一、微格教学概述 （一）什么是微格教学 微格教学的英文名字为Micro teacher，它常常被译为ldquo;微型教学rdquo;、ldquo;微观教学rdquo;、ldquo;小型教学rdquo;、ldquo;反馈录像教学rdquo;等，而我们国内用的比较多的是ldquo;微格教学rdquo;。20世纪60年代微格教学形成于美国，它是由美国斯坦福大学爱伦（W.Allen）和他的同事A.Eve首先开发建立的，并迅速在美国各地得到推广、应用、和研究。由于它可以高效率、高质量的对师范生和在职教师进行技能培训，所以也得到世界其他许多国家的借鉴和使用，最终这种训练方式在世界各地被推广开来。 （1）教学语言技能 教育家苏霍姆林斯基说：ldquo;教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。rdquo;可见，教师很好的运用教学语言技能有助于出色地完成教学任务和教学效果的提高。语言技能可以有效传递教学信息；启发学生思维；激发学生学习兴趣；使得教师有效组织课堂教学；实现师生之间的情感交流；可以促进教师个人思维的发展和能力的提高。 语言技能一般由语音、吐字、音量、语速、语调、节奏、词汇、语法等要素构成。其可分为开场白、新知讲授、提问语言、结语、过渡语、评价语。另外，在教学语言的运用过程中要坚持科学性、学科性、教育性、示范性、针对性、启发性、简明性等原则。 （2）讲解技能 所谓讲解技能，ldquo;是教师通过语言、直观教具等为学生提供感性材料，引导他们分析、综合、形成概括、认识规律和掌握原理的教学行为方式。rdquo;（参考文献 微格教学训练引导）它可以传授知识，强化学生认知；展示教师的教学思路，启发学生思维，激发学生兴趣；利于突出重点和突破难点；可以高密度、高速度的传递信息，提高课堂效率；进行情感交流，做到教书与育人的结合。 讲解技能由知识体系、语言、例证、连接、强调、反馈调整等要素构成。它一般被分为介绍式讲解、解释式讲解、描述式讲解、原理中心式讲解、问题中心式讲解、引导式讲解、分析式讲解、逻辑式讲解、总结式讲解等。讲解技能在运用的过程中还要坚持目的性、科学性、针对性等原则，它要求讲解的目标要明确、设计要科学、主体要参与、启发要到位、条理要清晰、重点要突出、信息要反馈、运用要恰当，同时要注意讲解的阶段性以及与其他教学技能配合使用。 演示技能一般由引入、出示和介绍媒体、指引观察、控制操作、说明和启示、整理和小姐等要素构成。它包括随手教具的演示，实物、标本的演示，挂图、模型、卡片的演示，电化教学的演示，实验演示等。演示机能要坚持科学直观易理解，现象明显易观察，结构简单易准备，动作规范多重复，安全可靠易操作等原则。 （6）板书技能 板书技能是体现教师教学功底的标准之一，它可以体现教学目的，突出教学重点，揭示教材思路，强化直观形象，提高教学效率。其通常被分为提纲式板书、词语式板书、表格式板书、线索式板书、图示式板书、总分式板书、板画式板书等。 板书技能一般由内容与形式要素构成，内容要体现教学重难点及逻辑关系，形式主要是符号要素及组织结构等。它要求在训练过程中要熟悉大纲，统筹兼顾；吃透教材，精雕细琢；形式灵活，变化相宜；配合讲解，示现适时；师生合作，共同参与；精美演示，新活强书。 （7）导入技能 成功的导入技巧是进行课堂教学的良好开端，它可以使学生的注意力得到集中，激发学生兴趣，使学生明确教学目的和领会教师的期望，为课堂的顺利进行做好铺垫准备。导入技能通常由内容、方法、目的三种要素构成，并且依据不同分类标准将导入技能分为