高中物理-3.2-弹力教案B-新人教版必修1.docVIP

2014-2015学年高中物理 3.2 弹力教案B 新人教版必修1 教案 B 教学目标 一、知识与技能 1. 知道什么是弹力以及弹力产生的条件。 2. 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示或力的示意图中正确画出它们的方问。 3. 知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。 4. 针对实际问题确定弹力的大小和方向，提高学生判断分析物理问题的能力。 5. 掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的力法。 二、过程与方法 1. 培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。 2. 体验显示微小形变的方法。 3. 帮助学生掌握设计实验、收集数据、数据处理和总结规律的能力。 三、情感、态度与价值观 1. 利用实验培养学生的观察能力，激发学生对物理规律的求知欲。 2. 培养学生科学的研究问题的方法。 教学重点、难点 教学重点 1. 弹力产生的条件、弹力的方向。 2. 胡克定律及应用。 教学难点 1. 相互接触的物体间是否有弹力的判断。 2. 弹力方问的确定。 教学方法 实验——观察——思考——归纳。 教学准备 传感器、计算机、弹簧、小车、砝码、弹簧秤、带有支架的平面镜（两个）、刻度尺、激光光源、墨水瓶（灌满红墨水）等。 教学过程 一、导入新课 教师活动：展现常见的一些相互作用（推、拉、提、压、举等）。提出问题，引导学生观察、思考其相互作用的共同点及本质。 学生活动：亲身感受推、拉、提、压、举等相互作用，并在教师的引导下，观察分析。 点评：列举实际问题分析现象，培养学生抽象概括的能力，并导入新课。 二、进行新课 （一）弹性形变和弹力 教师活动：指导学生实验（见教材P54图3.2-2和P55图3.2-3），提出弹性形变和弹性限度。 学生活动：学生实验体会，归纳总结。 物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫形变。 有些物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。 发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。 点评：通过拉长和压缩弹簧，使学生认识弹性形变，并理解弹性限度。 教师活动：教师启发学生思考推、拉、提、压、举等力是怎样产生的？ 学生活动：学生进一步分析归纳总结。 点评：结合对前面实验的观察和分析，进一步培养学生抽象概括的能力。 教师活动：实验讲解，学生观察思考，掌握方法。 学生活动：学生观察思考，体验观察微小形变的法，提高实验能力。 点评：观察微小形变，培养观察能力和掌握显示微小形变的方法。 教师活动：教师演示，学生观察，启发学生思考，分析弹力的方向。 学生活动：学生观察分析，归纳出弹力的方向。提高学生分析、判断和归纳的能力。 点评：在掌握弹力产生条件的基础上，思考弹簧和绳子产生的弹力方向，提高学生的判断分析能力。 教师活动：教师引导学生总结归纳弹力的方向。 学生活动：学生分析常见的弹力的力向，并进行总结。 点评：小结弹力的方向，提高学生的综合能力。 （二）几种弹力 事实上，只要两个相互接触的物体相互挤压，就一定能产生弹力，可见，弹力的产生需要两个条件：直接接触并发生形变。 常见的弹力除了以上讲到的外，还有支持力、拉力等。 弹力的方向：一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生的弹力，所以支持力的方向总是垂直于运动面指向被支持的物体。 教师活动：放在水平桌面上的书，由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，书要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力，这就是书对桌面的压力，桌面由于发生微小形变，对书产生垂直于书面向上的弹力，这就是桌面对书的支持力。 学生活动：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板有压力，木板对书有支持力，指导学生并画出力的示意图。 结论：压力、支持力都是弹力，压力的方向总是垂直于运动面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。 引导学生分析静止时悬绳对重物的拉力及方向。 引导得出：悬挂物体由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小形变。重物由于发生微小形变，对悬绳产生竖直向下的弹力，这是物体对绳的拉力，悬绳由于 发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力，这就是绳对物体的拉力。 结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。 （三）胡克定律 教师活动：指导学生进行实验研究，从感性认识出发，上升到理性认识。 学生活动：学生实验探究，讨论交流，得出结论。 点评：感受弹簧弹力的大小与弹簧形变的关系。 教师活动：利用传感器，通过计算机实时测量，处理实验数据，分析实验结果。 学生活动：学生观察思考，通过计算机演示物理量之间的关系。 点评：实验研究——胡克定律，使学生了解科学地研究问题的方法。 教师活动：指导学生如何对数据进行处理（利用图象处理），如何分析图象