三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动 .doc

教学设计 ?学习 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动 ? ? 燃烧的概念? ?燃烧的条件? ? ? 进一步认识燃烧的条件? ?? 灭火 ↓ 灭火的原理 ? ①回忆以前学习过的物质在氧气中的燃烧。 ②结合生活经验，总结燃烧的特征。 ①展示物质在氧气中的燃烧图片。 ②引导学生通过已有的知识和生活经验，定义燃烧的概念。 ①通过三个实验来探究燃烧的条件。 ②小组讨论、发言。 ①巡视指导学生实验。 ②引导学生分析、总结、归纳燃烧的条件。③评价各组的探究活动。 ①观察白磷、红磷的燃烧对比实验。 ②讨论、分析燃烧的发生都需要满足哪些条件。 ①通过演示实验，提出问题，让学生进一步认识燃烧的条件。 ②展示教具，归纳总结，突破难点。 ①参与灭火行动。 ②从同学们的灭火实践中总结出灭火原理及方法。 ①模拟火灾现场。 ②提出探究性问题（如何灭火），给学生思维空间，发展学生的探究能力。 ③在学生的灭火行动中给予帮助，并做出评价。 ④指导学生归纳总结灭火原理及方法。 ? ①讨论交流如果生活中遇到火情应如何灭火与自救。 ②学习消防安全知识。 ①提出情景问题，考查学生安全意识。 ②展示图片，介绍消防安全知识。 教学过程 【引入新课】： 展示图片： 【讲解导入】： 原始的古代人既没有火柴也没有打火机，那他们是如何生火生存的？我们的生活中有有哪些与火有关？ 火是我们生活和生产中不可缺少的助手，我们的一日三餐都离不开它的帮助。说到火我们很自然就想到燃烧。但燃烧不当、失控，就会给人类带来灾难。 所有的燃烧从化学角度来说都是一样的，但燃烧是有利还是有害，主要取决于我们能否加以控制。如果我们掌握了燃烧与化学反应的联系，那我们就能有效控制燃烧了。 下面我们就先来谈一谈燃烧。 【讲授新课】： 一、燃烧 【展示图片】： 请大家回想一下，我们以前都学习过哪些物质的燃烧？ 展示碳、硫、铁、镁等物质的燃烧图片。 【学生讨论】： 再结合日常生活中常见的燃烧现象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征。 学生归纳燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。 引出燃烧的定义： 燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。（板书） 【设疑】： 在生活中我们常碰到以下的一些现象，如野炊时，要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。我们如何来解释上述现象？看来燃烧都需要哪些条件呢？ 【过渡】：下面我们一起通过实验来探究 燃烧的条件： 引出着火点的概念： 着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。 通过常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点。 结论是温度要达到可燃物的着火点。 【演示实验】：白磷、红磷的燃烧对比实验 让学生分析白磷、红磷在不同情况下能否发生燃烧，描述实验现象并得出相应结论 【得出结论】： 在通常情况下，物质的燃烧必须同时满足三个条件。 【小结】：燃烧的条件（板书） 1、可燃物 2、可燃物与氧气（或空气）接触 3、温度要达到可燃物的着火点（缺一不可） 【设问】: 燃烧的发生，是否必须同时满足燃烧的三个条件呢？ 【得出结论】： 在通常情况下，物质的燃烧必须同时满足三个条件。 对课本演示实验进行改进，并说明改进意图 【过渡】： 任何事情都是一分为二的。燃烧能造福于人类，比如我们刚开始看到的图片，燃烧与我们的生活和社会的发展有着密切的联系。但燃烧失控引起火灾就会给人类带来灾难。 【展示图片】：展示一组火灾图片，引出灭火。 灭火： 【观看影像】电影紫日》片段，生活中的灭火现象 油锅着火，电影，紫日》中如何逃命？森林着火，大楼着火如何灭火自救？ 【学生探究活动】： 熄灭蜡烛实验（提供的材料和工具仅供参考） 灭火方法 灭火的原理及方法 1、用水灭火 ? 2、用嘴吹灭 ? 3、用剪刀灭火 ? 4、用烧杯灭火 ? 5、用沙土灭火 ? 6、用湿抹布灭火 ? 7、……… ? 学生上讲台演示用不同的方法来熄灭蜡烛，并说出是运用什么样的灭火原理，破坏了燃烧的条件，达到灭火的目的。 【学生讨论】： 教师引导学生思考，在刚才熄灭蜡烛过程中，都运用了哪些灭火原理，并进行总结。 【归纳总结】：灭火的原理及方法（板书） 1、清除可燃物或隔离火源 2、隔绝氧气（或空气） 3、使温度降低到着火点以下 【联系生活】： 如在生活中遇到着火的情况该怎么办呢？ 如：炒菜时油锅着火，电热毯引燃被子，楼房下层着火如何防火自救，学生各抒己见 【展示图片】： ①介绍一些防火自救常识（展示防火自救常识图片）。 ②认识消防安全图标。 灭火救火不如防火，从以上两个方面来增强学生的消防安全意识。 【观看影像】如何