化学课堂教学板块及其设计及分析——祝贺《化学教育》刊庆30周年.pdfVIP

2010年第5期 化学教育 化学课堂教学板块及其设计与分析。 ——祝贺《化学教育》刊庆30周年 郑长龙 (东北师范大学化学教育研究所吉林长春130024) 摘要在课堂观察和分析的基础上，基于整体观，提出了化学课堂教学板块理论，认为“情景”、 “任务”、“活动”和“评价”是“板块”的基本构成要素，并对基于“板块”的化学课堂教学设计进行了分 析和探讨。 关键词 化学课堂教学 教学板块板块设计情景设计 教学任务教学设计 1化学课堂教学板块：透视课堂教学的新 我们着重学习钠的3种重要化合物——Na。O、 视角 Na2 探寻课堂教学规律是教学理论与实践研究的永 NazC03的性质”而分别展开的一系列学与教的活 恒主题。课堂教学规律内隐于课堂教学之中，只能 动，形成了这堂课的3个“小的整体”。我们把构成 通过对课堂教学过程的观察、剖析和概括才能获得。 课堂教学系统的这些“小的整体”称之为“课堂教学 现代系统科学为正确地揭示课堂教学规律提供了科 板块”，简称“板块”。 学的思想方法论，使人们认识到：课堂教学是一个系 “板块”一词源于地质学的“板块构造”理论，这 统，应该运用整体观来加以研究。所谓整体观是指 一理论将岩石圈的构造单元称为板块。后来，板块 从整体上看待和考察系统的一种观念[1]。“从整体 一词的使用范围逐步扩大到股票市场、电视、文艺节 上看待”系统，就存在看待系统的角度问题，从观察 目和刊物等方面，例如，“沪深两地的新股板块”、 者与系统的相对位置来划分，可分为外部视角和内 “《北京日报》上的‘生活中来’小板块”、“整台晚会由 部视角。外部视角是指观察者从系统外部来看待系 4个板块组成”等。 统，内部视角是指观察者从系统内部来看待系统。 化学课堂教学板块是化学课堂教学的构造单 这2种视角对于全面认识系统都是不可或缺的。 元，也就是说，化学课堂教学是由一个一个“板块”构 对于课堂教学系统，目前多是从外部视角来看 成的，各个板块有机地联系在一起就构成了化学课 待和考察的，并取得了很多研究成果。例如，任何课 堂教学整体；板块作为化学课堂教学的构造单元， 堂教学系统都是由“学”与“教”2个子系统构成的， “五脏俱全”，是一个综合整体；各个板块之间具有较 其中，“教”的系统是为“学”的系统服务的；教师、学 为清晰的“边界”，既相对独立又浑然一体。 生、教学内容和教学手段等是课堂教学系统的基本 “课堂教学板块”的发现，形成了看待和考察课 构成要素；这些要素之间的相互联系、相互作用及其 堂教学系统的新视角，成为探寻课堂教学规律的新 统一，构成了课堂教学系统等等。然而，对于从内部 的生长点。运用“板块”理论，可以科学、有效地指导 视角来看待和考察课堂教学系统的研究却较为少 化学教学设计、实施与评价。为此，非常有必要对课 见。就像人体的呼吸系统、消化系统、泌尿系统和生 堂教学板块的一些基本理论问题进行探讨。 殖系统，只有深入到人体的内部才能被发现一样，只 2化学课堂教学板块的构成 有深入到课堂教学内部，才能更深入地揭示课堂教 通过对化学课堂教学的观察，可以发现几乎每 学的本质和规律，才能形成对课堂教学系统的完整、 一“板块”基本上都包含有4个要素，即“情景”、“任 全面和深刻的认识。 务”、“活动”和“评价”。 当深入到化学课堂教学内部，运用整体观进行 2．1化学学习情景 观察的时候，我们会发现化学课堂教学实际上是由