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创造有生命力的数学教学 承德县教师进修学校 李晓梅 新课程研究 联系方式 ：承德县教师进修学校 邮政编码：067400 电话数学课程标准指出数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。义务阶段的初中数学课程基本的出发点是：促进学生全面、持续、和谐的发展。强调不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等多方面得到进步和发展。透过这一标准，我们的数学教学如何让学生从经验出发？怎样建立数学模型？建立怎样的数学模型？如何应用？怎样发展思维能力都显得至关重要。效果怎么样，和课堂教学的方式方法教学理念思想密切相关。无论采用什么方法都要在课堂中创造富有生命力的课堂。 一 更新数学教学观念 传统的数学教学认为教师只要讲的透彻清晰深入，那么学生学的就会很好。是以教师为主导地位的。课堂上是教师的一言堂，不管学生的知识水平，接受能力，生活经验是否一样，教师的讲课内容、深浅度都是一样的，也不管课堂上教学的气氛如何，学生活动多少，参与的思维深度有多少。他们的教学以知识传授为主,课堂上大多是采用“满堂灌”、“注入式”的教学方式,学生的学习受到很大的限制。可以想象这样的数学教学是怎样的枯燥乏味。难怪有人这样总结数学教学： “数学是上帝用来书写宇宙的文字”（伽利略）；“数学是锻炼思维的体操，往往把人搞的焦头烂额，苦不堪言”。透过这些可见以往的数学教学的弊端。新课程数学课堂教学要求教师以学生为主体，从教学的设计，学法的指导都要以学生为主。教师再不是演员，而是导演。学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变。这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变。让学生在问题情境中,发现问题、提出问题,师生共同寻找解决的方法。教师从知识的传授者转变为学生发展的促进者、各种潜能的唤醒者、开发者。帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性；建立一个宽松的课堂气氛。 二 改进课堂教学方法 新一轮的课堂教学改革，在教学方法上主张以学生的探究合作学习为主。在探究的过程中掌握知识的来源，变化的规律，以及如何在实际生活中进行应用。通过这一过程的学习，学生学会了如何学习，掌握了探究的方法。我们可以说，在这一过程中，学生学会了学习，这就是我们教学要完成的一个教学目标，如何学习，怎么学习，怎样探究这些方法将会影响他的一生。在探究的过程中我们要注意并不是所有的知识点都是学生能够探究得到的。教师要处理好直接经验和间接经验的关系。在学习的过程当中，学校是学习的起点，教师起到主导作用，学生占主体地位，最终要让学生学会学习，终身学习才是终点。因此学会学习合作是受益终身的。在学习的方式上，我们要求学生做到“思而知之，用而知之，而不是读而知之。”这一过程就要强调学习过程中学生要有独立思考的过程，要注重讨论的时机。我们说探究学习不是平时随处可见的课堂上学生乱哄哄，几个小脑袋瓜挤在一起叽叽喳喳，我们要在设计问题情境后，允许学生有独立思考的时间，通过学生的思考会有很多的想法，不管这些想法是对还是错，我们要允许他们表达自己的想法，因为他们积极的参与到课堂当中，如果予以否定，他们的积极性就会减弱，长时间这样做，他们就会对数学产生厌烦，慢慢的就会缺乏兴趣，成绩会下降的。所以我们要倾听学生的发言，允许他发言。对于不同的答案，到底什么是对呢，可以通过学生的讨论研究来完成。在讨论的过程中，个性化的问题就可以得到解决，共性化的问题可能得到解决，解决不了的教师可以引导学生得到结论。经历这样一个探究的过程，学生对知识的形成过程有了深入的了解，教师在适当的检测一下学生的掌握程度，以便更好的查漏补缺。 合作探究学习，最主要的一个环节离不开讨论。我认为，讨论也要把握一定的时机和尺度。学生自己阅读能够解决的不讨论；学生经过思考能得出结论的不讨论；个性化的问题不讨论；简单的问题不讨论。那么我们讨论什么呢？讨论的就是共性化的问题，是在重点和难点地方学生思维似是而非的有疑问的地方。把握这一时机，学生的思维活跃，参与的程度深，对知识的把握也比较到位。 三 课堂教学如何教 我们都有体验，相同的教案，教学设计一样，程度差不多的学生，但不同的教师上课的效果却有着明显的不一样。这就是教师教的细节和方法不一样所致。在教学上我们要注意以下几点： （一）五要 就是要培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会惦记上你的课，课上会积极思考，当