书面摘要.DOC

附件4、書面摘要 方案名稱 設計者姓名 適用年級 總時間 50分鐘 方案設計 領域名稱 主題名稱 能力指標N-2-9 能在保留概念形成後，進行兩個同類量的間接比較（利用完整複製）及個別單位的比較（利用等量合成的複製）（量：長度、容量、重量、角度、面積、體積）。 N-2-13 能以個別單位的方式（利用等物合成複製後）描述面積、體積，並能用乘法簡化長方形面積、長方形體積之點算。 A-2-4 能使用中文簡記式（簡字式）描述長方形、長方體之長度、面積、體積等幾何量。 C-C-3 能用一般語言與數學語言說明情境與問題。 C-C-6 用一般語言及數學語言說明解題的過程。 C-C-8 能尊重他人解決數學問題的多元想法。 C-S-5 了解一數學問題可有不同的解法，並能嘗試不同的解法。 C-R-1 能察覺生活中與數學相關的情境。 N-2-11能理解生活中，各種量的測量工具上刻度間的結構，進而對以同單位表達的量作形式計算。 N-2-12 能知道同類量中二階單位之間的關係及使用二階單位作描述，並利用此關係作整數化聚。 單元名稱 體積、容積與容量 方案欲診斷之能力指標 N-2-9 能在保留概念形成後，進行兩個同類量的間接比較（利用完整複製）及個別單位的比較（利用等量合成的複製）（量：長度、容量、重量、角度、面積、體積）。 C-C-3 能用一般語言與數學語言說明情境與問題。 C-C-6 用一般語言及數學語言說明解題的過程。 C-S-5 了解一數學問題可有不同的解法，並能嘗試不同的解法。 C-R-1 能察覺生活中與數學相關的情境。 學生學習落差現況敘述 藉由小積木的堆疊活動，利用「一排n個，有m排」的敘述，計算一層的個數為n×m，再以「排了h層」的敘述，將n×m的積再乘以h，算出長方體或正方體的體積公式（長×寬×高），是大部分同學可理解接受的。 容器內部空間的大小，也就是所能容納物體的最大體積，稱為容積，要算容積要先扣掉容器厚度，也就是（長－厚度×2）×（寬－厚度×2）×（高－厚度×2），但是無蓋容器，高度僅需減掉厚度一次，這個部分已有少數同學搞不清楚了。 容器所能容納的液體的最大液量，稱為容量，與體積間的單位關係： ●1立方公分＝1毫公升＝1c.c. ●1公升＝1000立方公分＝1000毫公升 ●1立方公尺＝1000公升 只要熟練以上的單位關係，算容量亦不是難事，不過到此已有多數同學一個頭兩個大了！ 評量設計 （前測） 評量方式：實作評量及數學寫作 評量目的：根據學生實際完成一項特定任務或工作表現所作的評量。透過直接的觀察學生表現或間接的從學生作品去評量學生的數學能力。 將數學想法透過文字來呈現，是一種主動的學習過程，能促進學生程序性與觀念性的了解，並且有助於學生組織與整理數學概念，更可以說寫作活動就是製造機會讓學生產生省思、分析、或陳述的活動。 評量步驟：1.藉由小積木的堆疊活動，點數出積木的個數，並寫出所用的點數方式。 2.藉由小積木的堆疊活動，了解到長方體或正方體的體積公式（長×寬×高）。 評量內容： 一、下面甲、乙圖形是用邊長1公分的正方體積木排成的，請算出他們的體積是多少？並寫出你的想法（算法）？ （1） 甲 體積（立方公分） 想法（算法） 乙 體積（立方公分） 想法（算法） （2）評量：能正確算出甲乙圖形積木的個數並寫出合理想法的，打(。 項目 甲圖 乙圖 評量 二、用邊長1公分的正方體積木堆疊成甲、乙兩圖形，請算出用了幾個積木？甲、乙兩圖形的體積是多少？並寫出你的想法（算法）？ （1） 甲 積木個數 體積（立方公分） 想法（算法） 乙 積木個數 體積（立方公分） 想法（算法） （2）評量：能正確用積木堆疊出甲乙圖形、算出積木個數並寫出合理想法的，打(。 項目 甲圖 乙圖 評量 三、先算出甲乙兩容器（正方體）的體積，再將甲乙兩容器注滿水，把水倒入有刻度的量杯中，量量看水有多少？ 甲 邊長10公分 體積（立方公分） 水量（ml） 乙 邊長15公分 體積（立方公分） 水量（ml） （2）評量：能正確算出甲乙容器的體積並量出容器內水量的，打(。 項目 甲圖 乙圖 評量 評量設計 （後測） 一、基本題： 1.每邊長1公分的正方體，體積是(　　　　　)。 2.長方體的體積＝(　　　)×(　　　)×(　　　)。 3.正方體的體積＝(　　　)×(　　　)×(　　　)。 4. 算出下列形體的體積是多少？（單位：公分） （ ）立方公分 （ ）立方公分 二、舉一反三題： 1.下面的形體中，「？」部分有多長？體積264立方公分。 2.求容器的容積（容器厚度1公分）： 3.求容器的容積（容器厚度2公分）： 三、延伸題（求容器內水的體積）