授课题目例子与概念授课类型理论课首次授课时间20.DOC

授课题目 第一章第一节例子与概念 授课类型 理论课 首次授课时间 2011年2 月28 日 学时 2 教学目标 通过实例使学生了解微分方程及简单的求解过程，并能建立简单的微分方程模型; 掌握微分方程、常（偏）微分方程、阶、阶线性常微分方程解、通解、初始条件等概念；了解初值问题、初值问题的解、特解的定义；理解积分曲线（族）、方向场的定义 重点与难点 重点：简单的微分方程模型; 微分方程、常（偏）微分方程、阶、阶线性常微分方程、解、通解、初始条件等概念的理解和掌握。 难点：阶线性常微分方程、通解定义的理解；一阶微分方程积分曲线的画法。 教学手段与方法 讲授与实例结合 教学过程：（包括授课思路、过程设计、讲解要点及各部分内容时间分配㈠授课思路 ㈡过程设计 ⒈稳定课堂秩序，组织教学； ⒉引入新课； ⒊讲授新课 ⒋课堂练习与讨论 ⒌课堂小结与布置作业 ㈢讲解要点及各部分具体内容课程发展历史沿革 ????早在十七世纪至十八世纪，“微分方程”作为 Newton 力学的得力助手，在天体力学和其它机械力学领域内显示了巨大的功能；这只要举出科学史上一件大事为证就够了：在海王星被实际观测到之前，这颗行星的存在就被天文学家用微分方程的方法推算出来了。时至今日，微分方程仍然是最有生命力的数学分支之一。在长期不断的发展过程中，它一方面直接从与生产实践联系的其他科学技术中汲取活力，另一方面又不断以全部数学科学的新旧成就来武装自己，所以它的问题和方法越来越显得丰富多彩。现今不仅专业研究微分方程的数学工作者愈加众多，而且力学、电子技术、自动控制、星际航行、生物学、经济学、海洋学等各个学科或尖端技术领域内的研究工作者也都以它为必需的工具了。因此为了使各专业的本科生在我国从计划经济向市场经济转型当中，更具有竞争力，掌握常微分方程方面的知识是十分重要的。而且该课程的教学内容无论从历史角度，还是从现代数学应用的角度，对数学教育、应用数学、信息与计算数学等专业的学生都很重要，它又是数学分析的继续，和进一步学习泛函分析、数理方程必不可少的基础，对提高我们数学系学生的素质，为使他们更好地适应当前经济建设的需要提供必备的知识基础。 ???? “常微分方程”是理学院数学系所有专业学生的重要专业基础课之一，也是工科、经济等专业必学内容之一。其重要性在于它是各种精确自然科学、社会科学中表述基本定律和各种问题的根本工具之一，换句话说，只要根据实际背景，列出了相应的微分方程，并且能（数值地或定性地）求出这种方程的方法的解，人们就可以预见到，在已知条件下这种或那种“运动”过程将怎样进行，或者为了实现人们所希望的某种“运动”应该怎样设计必要的装置和条件等等。例如，我们要设计人造卫星轨道，首先，根据力学原理，建立卫星运动的微分方程，列出初始条件，然后求出解，即卫星运行轨道。总之，微分方程从它诞生起即日益成为人类认识并进而改造自然、社会的有力工具，成为数学科学联系实际的主要途径之一。 表示第年时的人口数，就表示第年时的人口数。是整数，为了利用微积分这一数学工具，将视为连续、可微函数。这样有 其中为人口的增长率，当时，由上式得 分离变量, 两边积分得, 即(为任意常数) 设初始条件为时，，于是, 可得到满足初始条件的解为 由以上结论可以看出, 当时, 人口是按指数规律无限增长的. 方程称为马尔萨斯人口模型。又称为指数增长模型. 19世纪以前欧洲一些地区的人口统计数据可以很好的吻合.19世纪以后的许多国家, 模型遇到了很大的挑战.注意到,而我们的地球是有限的,故模型对未来人口总数预测非常荒谬, 不合常理, 应该予以修正.地球上的资源有限, 不妨设为1; 而一个人的正常生存需要占用资源在时刻人口增长的速率与当时人口数成正比, 为简单起见也假设与当时剩余资源成正比; 比例系数表示人口的固有增长率;Verhulst）引入常数, 以记自然资源和环境条件所能允许的最大人口数。 由模型假设, 可将人口数的净增长率视为人口数的函数, 由于资源对人口增长的限制, 应是的减函数, 特别是当达到极限承载人口数时, 应有净增长率,当人口数超过时, 应当发生负增长.Verhulst提出了一个新的假设：人口的净增长率随着的增加而减小，且当时，净增长率趋于零。因此人口方程可写成 其中为常数。模型（8.2）称为logistic人口模型。 马尔萨斯模型对于1800年以前的欧洲人口拟合得较好。而此处的logistic模型对于1790―1930年间的美国人口拟合较好，但对于1930年以后的人口估计不准。但是logistic模型在生物总数分析中还是有其广泛的应用的。只要某种特定自然环境中该物种是独立生存的，或与其它物种相比它占有绝对优势。 logistic模型从一定程度上克服了指