浅析自学交流探究训练自主学习模式摘要.docVIP

浅析“自学、交流、探究、训练”自主学习模式 东平县第三实验小学 陈功成 王效国 “自学、交流、探究、训练”自主学习模式是一种适用于小学三至六年级的教学模式，是我校在新课改中适应素质教育要求推行的全新的教学模式，是一种以学生全过程充分自学、交流、探究为主要形式，以教师引导点拨为辅助形式的教学模式，是完全适合中高年级学生心理特点自主高效的教学模式。 一、小学中高年级学生的心理特点 （一）感知特点：小学中高年级学生的感知具有明显的有意性、目的性。他们已从低年级笼统不精确的感知事物的整体发展到能够较精确地感知事物的各部分，特别是能发现事物的主要特征及各部分间的相互关系。他们的知觉已从以直观为主向以抽象为主过渡，对时间的感知能力增强,学习自觉性提高。 （二）注意力特点：中高年级学生的注意力的稳定性、持久性增强，有意注意占主体，不仅能被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物吸引，更能进行有目的的抽象观察分析。 （三）记忆特点：中高年级小学生的记忆已从以低年级的无意记忆、具体形象记忆和机械记忆为主过渡到了以有意记忆，抽象记忆和意义记忆为主，他们的记忆水平有了质的飞跃。 （四）想象、思维特点：中高级学生的想象已从片面、模糊逐渐过渡到完整、清晰。他们对具体形象的依赖性小，创造想象发展起来，抽象逻辑思维能力不断增强，能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括，理解概念中抽象本质特点的能力不断增强。