创新性实践教育_基于高水平学科建设创新人才培养之路.pdfVIP

第 3 1 卷第 1 期 清 　华 　大 　学 　教 　育 　研 　究 　Vol31 ,No. 1 2 0 1 0 年 2 月 TSIN GHU A J OU RNAL O F EDU CA TION Feb . 2 0 1 0 创新性实践教育 ———基于高水平学科建设的创新人才培养之路 顾秉林 　王大中　汪劲松 　陈皓明　姚期智 (清华大学 , 北京 100084) 摘 　要 :创新人才培养是新时期我国人才战略的核心任务 , 是清华大学人才培养的崇高使命 。经过多年努 力 ,清华大学探索和建立了一种创新人才培养的新模式 , 即以高水平学科建设为基础的创新性实践教育 。 关键词 :创新性实践教育; 人才培养; 学科建设 中图分类号 : G640 　　文献标识码 :A 　　文章编号 :100 1 - 4 5 19 (20 10) 0 1 - 000 1 - 0005 创新人才培养是新时期我国人才战略的核心任务 ,是清华大学人才培养的崇高使命 。经过多年努 力 ,清华大学探索和建立了一种创新人才培养的新模式 ———以高水平学科建设为基础的创新性实践教 育 。这是清华大学依托百年积淀和几代清华人的不懈努力 ,在人才培养方面持续推进的重大教育创新 举措 。 一 、创新性实践教育理念的形成和内涵 在近百年的办学历程中 ,清华大学一直在探索适于高水平人才成长的教育理念和培养模式 ,大致经 历了三个发展阶段 : 第一阶段是建校之初到解放前 ,在老校长梅贻琦的倡导下 ,当时的清华大学广延名师 ,注重为学生打 下雄厚的科学和人文基础 ,再送到国外深造 ,形成了“厚基础”的人才培养特色 。 第二阶段是新中国成立后至改革开放前 。当时 , 国家急需大批科技人才 ,高水平的人才主要靠我国 自己来培养 。在蒋南翔校长的带领下 ,学校在继承“厚基础”的基础上 ,十分重视实践教育 ,提出正确处理 “猎枪和干粮”的关系 ,引导和鼓励学生进行“真刀真枪做毕业设计”的训练 ,大大强化了学生解决生产生 活实际问题的能力 。“厚基础 、重实践”是这一时期人才培养的典型特色 。 改革开放后 ,清华大学进入第三个发展阶段 。此时 ,创新人才成为国际竞争的战略制高点 ,而传统教 育难以满足培养创新人才的需求 。时代呼唤创新教育 ,培养拔尖创新人才成为高等教育面临的重大理论 和实践课题 。面对新的形势 ,我校积极开展了创新人才培养的探索 ,在“厚基础 、重实践”的基础上“求创 新”,成为新时期清华大学人才培养的鲜明特色 。在探索中 ,我们逐步形成了如下基本认识 : 1. 创新性实践是创新能力培养的必由环节 ,创新性实践教育是创新人才成长的必由之路 。众所周 知 ,实践出真知 ,这是实践教育的出发点 ,但以往的实践教育偏重于知识的验证和学生动手解决问题能力 的训练 ,而对实践是知识创新的源泉这一点认识不够 ;另一方面 ,学生创新能力的培养离不开创新教育 , 但近年来的创新教育主要集中于创新理论和方法的传授 ,实践性不强 , 围绕着创新的实践活动即使有也 收稿 日期 : 2009 - 12 - 20 作者简介 : 顾秉林 , 清华大学校长 , 中国科学院院士; 王大中, 清华大学前校长 , 中国科学院院士; 汪劲松 , 电子 科技大学校长 , 清华大学原副校长; 陈皓明, 中国学位与研究生教育学会秘书长 , 清华大学教授; 姚期 智 , 中国科学院外籍院士 , 清华大学教授. ( ) ·2 · 清华大学教育研究 20 10 年第 1 期 往往是零散的、个别的。因此 , 以往的实践教育和创新教育 ,对于学生创新能力培养来说 ,体系是不完整 的 ,难以从根本上解决创新人才的培养问题 。我们认为 ,学生只有在实践中追求创新并把创新构思付诸 实践 ,才有可能提高自身创新能力 ,即在创新性实践中培养创新能力 。为此 ,我校在人才培养工作中更加 重视实践教育的创