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第三节 行为修正模式 行为修正模式只注重人的可观察的行为 行为修正模式只针对案主当前的有关问题进行治疗 行为修正模式的技术应用宽泛 行为修正注重评估治疗结果的科学性 一、理论背景 1、巴甫洛夫的条件反射理论、行为主义的创始人华生以后认为任何行为都是由环境决定的，都是在刺激——反应的条件下形成的；斯金纳把操作性条件作用运用到人类生活的各个方面 2、20世纪50年代，一些心理学家把行为心理学的原理运用到临床实践。沃尔普在交互抑制原理基础上，创造出系统脱敏法，成为重要的行为治疗技术；班杜拉提出社会学习理论，他认为人类行为是由行为、认知、环境三者不断相互作用形成的。 3、史华哲1975年出版《社会个案工作——一种行为途径》，标志着行为修正模式的形成。 二、理论假设 （一）经典条件作用理论 1、经典条件作用又称条件反射，它以无条件反射为基础，与中性刺激建立条件反射，由于人具有语言能力，因此可以建立起以语言为基础的条件反射系统。 经典条件作用的基本概念包括强化、消退、泛化、分化、抗条件作用 。 强化：指伴随着条件刺激的呈现给予无条件刺激，使有机体形成条件反射。 消退：当有机体的条件反射形成后，由于不再强化，有机体条件反射的强度就会逐渐减弱，甚至出现条件反射完全消失的现象。 泛化：指条件反应扩散到类似原条件刺激的过程，相类似的条件刺激就可以产生相同的条件反应。（如一朝被蛇咬，十年怕惊井绳。） 分化：指有机体抑制泛化反应，形成只对特定条件刺激发生反应的条件反射的过程。 抗条件作用：如果对一个已经形成的条件反应撤出原有的强化物，并同时设法使一个条件反应与原来的刺激建立联系，就会使原有的条件反应迅速消除，这称为抗条件作用。 （二）操作性条件作用的理论假设 1、操作性条件作用：指有机体的某种行为会导致条件发生变化，并进而影响到有机体的继后行为，如果这种影响是积极的，有机体会倾向于作出同样的行为，如果这种影响是消极的，有机体就会抑制这种行为。 2、影响行为的单元 影响操作性条件作用的刺激有两类,需要性刺激和厌恶性刺激。 正增强：当有机体做出一个行为后，给予一个需要性刺激，使有机体的该行为出现的频率增高。即给与一个好的刺激。 正惩罚：指通过给予一个厌恶性刺激使有机体的不良行为消退。即施加一个坏的刺激。 负增强：指出现某种行为后，拿走厌恶性或不愉快的刺激，以增强或维持理想的行为。即去掉一个坏的刺激。 负惩罚：有机体做出一个行为后，他所希望的刺激消失，则该行为出现的频率下降。去掉一个好的刺激。 3、强化程序 固定比率强化：强化物的出现依据期待行为的次数，即有机体做出一定数量的某种期待之后，就得到了强化物。 固定时距强化：强化物的出现依据一定的时间间隔，而不管有机体期待行为出现的状况。 变动比率强化：强化物的出现不依据期待行为出现的次数。 变动时距强化: 强化物的出现不依据期待行为出现的时间间隔。 实践证明按比率强化优于按时距强化、变动比率强化优于固定比率强化。 4、强化物的类型 物质强化物：指实物刺激，如糖果、食物、、玩具、工资。 社会强化物：语言上的褒奖，如微笑、点头、赞扬。 活动强化物：指一些具体的社会活动，如旅游、游戏、野营等。 （三）社会学习理论的假设 班杜拉认为人的大部分行为是通过示范、观察、模仿获得的。 1、观察学习包括四个阶段： 注意阶段：对模仿的行为进行观察，人们要向某个模型学习，就必须集中注意力。 保持阶段：把观察到的信息储存在记忆里。 再现阶段：通过自己的行为再现观察到的行为。 动机确立阶段：确立行为模仿的动机。 观察者在下列情况下，愿意采用他们模仿习得的行为： 可以得到内部的奖励 内心认为是值得的 已经见到这种行为模型带来的好处。 2、影响模仿学习的因素 被模仿人的特征：被模仿人与观察者相似，则观察学习其行为的可能性就大，模型的知名度高，模仿就越可能发生。如相似的能力、地位。 观察者的特征：如依赖性、从属性、安全感。观察者依赖性强、缺乏安全感等更倾向于模仿他人的行为模仿学习也易于发生。 观察者的参与程度：主动地模仿更有利于行为的改变。 （四）行为修正模式的一般理论假设 以上三种理论的共同点： 1、以行为作为理论研究的中心 2、以学习作为核心概念 3、强调外部环境在行为习得中的作用 4、注意可观察和可测量 三、治疗方法和技术 （一）放松练习 1、概念：通过案主的身体放松缓解案主的生理和心理的各种紧张，以克服案主的焦虑。放松练习对于应对紧张、焦虑、不安、气愤的情绪与情境非常有用 2、放松练习的种类： （1）深度肌肉放松法： ●第一准备工作： 一是找到一个舒服的姿势，如靠在沙发上 二是要在安静的环境中练习，光线不要太亮，尽量减少无关的刺激，以保证放松练习的顺利进行。 ●第二是放松练习的顺