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福建省普通高中新课程“学科课堂教学研究”指导意见解读 福建省普教室 陈 峰 一、开展学科课堂教学研究的意义 1 开展学科课堂教学研究是提高学科教学质量的重要途径; 有利于及时发现、解决新课程教学中存在的各种问题; 改进教学实践，使课堂教学符合新课程教学的要求，切实提高课堂教学质量。 新课程课堂教学遇到的一系列问题 问题1： 由于各种原因，课堂教学出现了形式化、低效化的现象，怎样实现有效的课堂教学？ 问题2： 生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂的开放与生成，就可能出现“无序”的状态，对教师提出了严峻的挑战。 如何处理好生成与预设的关系? 当前教学实践中存在哪些生成误区？ 问题3： 如何实现新课程三维目标的有机统一，处理好知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观的关系？ 强调三维目标是否意味着否定“双基”？ 问题4： 创设有价值的教学情境是促进学生学习、提高教学质量的必然要求。 当前教学情境创设存在哪些误区？ 如何创设有价值的教学情境？ 问题5: 师生关系是课堂教学最重要的生态环境，学生究竟具有哪些特性？ 教师的态度是如何影响学生的成长？ 如何建立师生共同发展的教学关系？ 怎样进行有效对话？ 一、开展学科课堂教学研究的意义2 有利于激发教师的工作热情; 养成批判、创造、反思的工作态度; 增强职业信念，创新职业角色 提高课堂教学能力. 来自新思考网的教师关于课 堂预设的不同思考 教师甲： 我们预设的不是一些束缚学生思维的框框，不是预设学生学习的“标准答案”，而是预设怎样引导学生进入学习情境，预设怎样广开思路学习，预设课堂的各种变数。 来自新思考网的教师关于课 堂预设的不同思考 教师乙： 课堂上的生成应该有个度把握问题，否则，就会从过去的老师牵着学生的鼻子走，转换为学生牵着老师的鼻子走，也可能越走越远，只是这个度不太好把握，说明新课程对老师的要求更高了，需要老师不断地学习，增强自己的教学智慧。 来自新思考网的教师关于课 堂预设的不同思考 教师丙： 生成的处理确实是一种智慧，不能轻易地从别人那儿传输而来，弄不好就是画虎类犬，东施效颦。智慧不可传授但完全可以启发与唤醒，从别人的范例中往往能获得启示，而且，智慧的处理不可能凭空产生的，研讨也是一种有效的方式。 一、开展学科课堂教学研究的意义3 有利于形成良好的学习和研究氛围； 提高学校组织的文化品质和研究能力； 提升学校的教育教学研究水平，促进学校可持续发展。 二、开展学科课堂教学研究的主要内容 1．课程标准的研究 研修课程标准。理解课程标准研制的背景和课程的性质、理念与培养目标； 分析、比较、体会课程标准与原有教学大纲的异同； 1．课程标准的研究 学习研究课程标准中的“内容标准”，领会“内容标准”是如何体现新课程的基本理念、如何体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”课程目标的要求。 1．课程标准的研究 在学习研究的基础上践行标准，并为标准的修改提出建设性的意见。 课程标准与教学大纲的区别（1） 课程标准与教学大纲的区别（2） 课程标准与教学大纲的框架结构比较 例：运动的描述 例：高中新课程物理课程标准 内容标准 通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。 例：关于课程内容标准的理解 具体要求 能说出质点的定义，知道质点是一种理想模型。 能正确判断在哪些情况下可以把实际的物体看成质点。例如，研究地球绕太阳公转时，可以把地球看成质点；在研究地球自转时就不能把地球看成质点。 知道质点是理想化的模型，模型的构建需要突出主要因素，忽略次要因素，这是一种科学抽象的方法，它对研究物理问题具有十分重要的作用。 2．教材的研究 认真研究对照课程标准，理解教材是如何体现课程理念及培养目标。 在“知识与技能”方面，需要学习概念、定律、模型以及实验技能。此外，还应该了解物理学与自然、社会、科学技术的相互关系。 例：物理 1、深刻体会物理学与自然、社会、科学技术的相互关系，并将其融于教学中。 满天星斗循环往复、东起西落，是什么力量使目月星辰有着这样的运动规律？ 抛出的石头、跳水运动员在空中“划出”美丽的抛物线……。 看似毫不相干的现象，却隐藏着大自然的秘密之一——万有引力定律。 在这一自然定律的制约下，天体运行有了规律，大海有了潮汐、人类有了跳高的极限。 电闪雷鸣、梳子吸纸屑等现象，蕴藏着大自然的一个秘密——静电，体现了自然多样性与统一性。 17世纪，牛顿在前人研究成果的基础上，建立了经典力学体系。这是现代意义上的物理学开端。 牛顿力学不仅能帮助我们解释周围的宏观世界，而且让人类实现了登月梦想。 1