中学藏语文教材词汇计量统计分析.docx

曹晖韩小斌董晓芳（西北民族大学，甘肃兰州730030）[摘要]文章对五省（区）藏语文编写委员会编著的初中和高中藏语文教材词汇进行计量统计，包括分体裁用词统计及课文正文用词统计两部分，统计项目包括分体裁词条统计、分册词条、词总、独用词统计、分频段统计等，并对统计数据进行分析说明，为客观评价初、高中教材提供定量标准，为中学阶段的藏文制定量化词汇教学目标提供依据，为今后更好地提高藏语文中学教材的编写质量奠定一定的基础。[关键词]中学；藏语文教材；词汇；计量统计我国在少数民族教育活动中，实行“双语”教学。“双语”教学是指在少数民族聚居地区，有本民族语言、文字的少数民族学校里，对学生实施以民族语和汉语进行教育。基本原则就是根据民族地区的实际，尊重少数民族群众的意愿，因地制宜，分类指导。利用双语进行教学，是广大民族教育工作者经过长期实践探索出的一条发展民族教育的有效途经。双语教学的中小学语文课开设民族语语文、汉语文两门课程。民族语言的语文教材主要是民族地区根据本地区使用的民族语言和文化自编的、经过省级教材审查部门审定的教材。在内容上突出和发扬本民族的文化特点，融合介绍整个中华民族、外国优秀文学的情况。根据少数民族聚集的程度选择“双语”教学模式，主要有两种类型：以民族语为主，兼学汉语；以汉语为主，兼学民族语。一、教材概貌教材作为双语教学内容的载体与双语教学的主要中介，在双语教学实施的过程中具有举足轻重的地位。在双语教学实践中，编译适合本民族母语特点的教材尤为重要。藏族地区中小学藏语文教材推广使用五省（区）藏语文教材编写委员会编著的教材，汉语文教材主要选用由人民教育出版社出版、少数民族汉语教材研究中心编著的教材。同时还根据各地区实际情况，组织编写地方性教材。藏语文课的教学目的主要是通过教学让学生掌握自己民族的语言，培养和提高学生运用语言的能力，即听、说、读、写的能力。五省（区）藏语文教材编写委员会编著的《初中阶段藏语文教学纲要》中要求学生能够清楚地辨别藏语语音和辅音字母，上加字、下加字、前加字、后加字和重后加字，要会运用；能够进行口语交流及在各种交流活动中，善于学习他人的言语表达方式并学会与人交流意见和思想；在一定语速的前提下，用正确的的音准和停顿阅读课文；培养自觉地阅读能力，掌握3200~3800个藏语词汇，课外阅读词汇量达到24万字；掌握常用写作方法。《高中阶段藏语文教学纲要》要求学生通过学习，在语言的积累和组织、对作品的感受和体验、对事物的思考与理解等方面有所提高，仔细观察语言、文学以及国内外各种文化现象，具备发现问题、分析问题的能力，提倡发现与创新，不断实践，增强语文的总结和应用能力。本文选用的初中教材是五省（区）藏语文编写委员会编著、青海民族出版社2006~2007年审定出版的五省（区）协作教材义务教育课程标准实验教科书；高中教材是五省（区）藏语文教材编写组编著，青海民族出版社2001~2002年审定出版的五省（区）协作教材全日制高级中学教科书。初中教材共分6册，126篇课文。高中教材共分6册，124篇课文。课文词汇是构成藏语文教材最基础的材料之一，教材的各种重要性质和特点，都会通过词汇在“量”上的高频、高现反应出来。越是重要的、常见的词汇现象，越是有较多的“量”来体现。本文词汇计量统计中词来源为课文正文（标有课号的课文）中出现的所有词条。藏文分词标准参照汉语分词规范GB-T13715-1992，并与藏文相关语法著作、藏语词典、相关论文等对词类的划分相结合制定，采用本团队研发的计算机软件分词与人工校对相结合的方法切分、校对词汇。文中藏文词类分18种，即名词、动词、形容词、副词、代词、介词、助词、数词、量词、连词、终结词、时间词、感叹词、拟声词、成语词、习惯词、缩略词、方位词。其中动词存在过去时、现在时、未来时和命令式四种形态，例如：（未来时）、（过去时）、（现在时）、（命令式），计算词条时按形态区分计为4个。二、分体裁词汇统计（一）课文体裁分布藏族的僧侣文人曾按照印度《诗镜》的文体分类法对文学作品进行分类，分为诗歌、散文及诗文合体。诗歌类中包括最短的四句体诗和四句以上的长诗。散文类中，包括一般散文与传记、故事、小说等。诗文合体包括戏剧，本文遵照此方法，将初中、高中教材中源自于藏族文学作品的文章体裁分为诗歌、散文、诗文合体三类；中学阶段以学习写作为目的，要求掌握记叙文、说明文、议论文、应用文的用词、造句和运用句法结构的方法，藏语文教材中来源于翻译作品（包括翻译和编译作品）的文章按记叙文、说明文、议论文、应用文四种体裁分类。由于中学阶段要求掌握语法和修辞方面的知识，为集中反映这部分课文安排情况，将内容上介绍语法修辞的文章由散文和诗文合体体裁中取出单独统计。分册统计各体裁分布篇数如表1所示。表1文章体裁分布表1分析：初中、高中阶段在散文、