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浅议语文教学中激发学生思索几种提问方法摘要：课堂提问是语文教学的重要组成部分，是师生之间进行信息交流的主要手段，直接关系着课堂教学的质量，也影响着学生思维的训练。恰当地提问方式可以激发学生思考，活跃课堂气氛，有效地培养学生的创新精神和创新意识，切实提高学生的语文素养。 关键词：语文教学；课堂提问；素养 课堂提问是语文教学的重要组成部分，也是课堂教学信息反馈的重要方法之一。富有艺术性的课堂质疑，有助于事半功倍的实现教学目标，进而培养学生独立思考问题的能力，还可以帮助学生积极主动的思考问题，激发他们的想象力。在自己近二十年的教学实践中，总结了以下几种激发学生积极思考的提问方式： 一、变换角度提问 在课堂教学中对同一问题从不同的角度提问，呈现出来的效果是截然不同的。如在教学《愚公移山》这篇寓言的结尾部分时，一般的问题是：“课文结尾运用了神话，在这里有何作用？”教师问得平淡、乏味，学生回答问题时，也显得毫无兴致，这样平淡的问题，难以调动学生思考问题的积极性。在这种情况下，我们可以从另外一个角度来提问：“愚公移山的任务是谁帮助他完成的？”学生自然就会回答：“是夸娥氏的两个儿子。”教师接着问：“夸娥氏是大力神，他的两个儿子力气自然也不小，那么生活中有没有神灵呢？”学生回答：“当然没有。”教师问：“既然这样，为什么还会有这样的结尾呢？”学生回答：“课文结尾借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是古代劳动人民解决人和自然矛盾的想象模式，表达了他们战胜自然的美好愿望。”教师的问题具体、生动，化难为易，学生的回答自然就积极、投入。显然常规提问容易使学生腻烦，变换提问的角度，可以使学生感到新颖有趣，积极性提高了，对课文的学习也就很容易达到教学的目标。 二、设置疑点提问 有时教材中有这样一些内容，学生似乎一看就懂，没有什么难点。这时教师就应该从无疑问处巧妙设置疑问。如《孔乙己》一文中有这样一句话：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一句是文章重点之所在，学生对这句话似乎并无疑点。教学时，教师可以这样提问：“在鲁镇的咸亨酒店里，孔乙己穿长衫可为什么却站着喝酒？站着喝酒却为什么偏偏穿长衫？”这两个问题的设置，可以让学生通过思考领悟到：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，他的经济地位和社会地位都和短衣帮相同，“穿长衫”则含蓄地说明他硬要摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍，他喝酒的方式和衣着的矛盾，正好反映了他的经济地位和思想意识的矛盾。“站着喝酒而穿长衫”成为孔乙己特殊社会地位最鲜明的标志。 三、制造矛盾提问 在学习过程中，如学生无疑问，则教师根据教材内容制造矛盾，设置疑问以激发学生积极思考，帮助他们深入文本，完成课堂教学任务。如教学《观刈麦》一诗，在讲解“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长”时，就可这样提问：“这几句诗是从正面描写收麦劳动。他们面朝黄土背朝天，下面如同笼蒸，上面如同火烤，却无法阻挡他们挥舞着镰刀一路向前割去，这样做是为什么？”这样的提问就可促使学生在理解原文的基础上，深入思考，探究答案，初步理解白居易的诗歌确实反映了劳动人民的思想情绪，呼出了劳动人民的声音。 四、紧抓富有表现力的重点句提问 分析课文时，紧紧抓住课文中富有表现力的重点句进行评析，从而探究其中蕴含的意味。一反常规的“这段话反映了人物的什么感情或品质”的提问，代之以问“作者（或人物）的这种感情从哪些地方表现出来的呢？”如教学胡适的《我的母亲》一文时就可以抓住文中“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，叫我披衣坐起。”“犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门……无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。”“有一夜她把我叫醒，真用舌头舔我的病眼。”这样几句话提问：“胡适的母亲究竟是怎样对胡适言传身教的？”这些语言平实、朴素、明净，却把母亲的性格刻画得入木三分，一个勤劳、朴实、责罚严厉、慈爱、宽厚容忍的母亲形象就生动地浮现在学生的面前，这样的提问比学生获得几条鉴定式的语言更富有感染力。 随着新课改的深入，语文教学对教师的要求也越来越高，这是一个复杂而又艰难的过程。但只要我们善于创设问题情境，巧妙设问，练就设疑提问的基本功，掌握提问的艺术，就可以从不同的角度启发学生，拓宽思维的空间，培养学生的发散思维能力。这样的语文课堂会给教师带来无穷的教学乐趣，同时也能给学生带来学习上的乐趣，语文课堂教学有效提问的理想就一定能够实现。 （作者单位 河南省永城市第六初级中学） 1