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浅议通用技术课堂教学中学生自学能力培养法国前总理、教育部长埃德加?富尔在《学会生存》中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识体系。自学能力包括自觉的学习愿望和求知欲，有适合自己独特的学习方法，形成良好的学习习惯，独立获取知识技能，使自学成为一种能力。自学需要有较强的自我控制能力和强烈的进取精神。随着科学技术的不断提高，信息交流的日益繁盛，树立终身学习的思想变得尤为重要。在高中通用技术课堂中，培养学生良好的自学能力，养成良好的学习习惯也是新课标的重要体现。 通用技术自学能力学生自学兴趣一、通用技术课程适宜学生自学能力的培养 自学能力，可以说是学生打开知识宝库的金钥匙。因此，我们培养的学生应当是具有良好的自学能力的人。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”。学生有了自学能力，他们就可以自主学习，独立思考；学生有了自学能力，即使在身边没有老师的情况下他们仍然可以自己学习新的知识，掌握新的技能，解决新问题。等到他们步入成年，参加工作，走向社会，自学能力这把金钥匙仍然能发挥作用，在各自的专业领域里更好的自由探索，发明创造。 《普通高中技术课程标准（实验）》指出，通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的并与专业技术相区别的技术，是日常生活中广泛应用、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。 通用技术教育立足于素质教育，以学生的终身发展进行目标定位，确立本课程的主要目标是提高学生的技术素养。在注重基础知识与基本操作技能的同时，还注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度与价值观以及共通能力的发展。 在教学过程中不涉及太多艰深复杂的理论，着重让学生通过对技术进行理解、使用、改进及决策，然后辅助学生进行技术设计。可以说绝大部分内容适合自学。比如，“技术设计”这一部分，教材对设计过程中的每一环节都作了详细的介绍，学生只要按规范要求一步一步的去完成，去领会，就会形成自己的认识，并进而将这种认识融入自己的知识体系，以达到设计的目的，从而提高自己的技术素养。而这些内容如果直接由老师来讲，可能就显得枯燥、乏味，更为甚者，还可能固化学生的思维，影响学生创新思维能力的发挥。可见，在通用技术课教学中适当开展自学是切实可行的。 二、通用技术课程容易提升学生的自学兴趣 如果把知识比做金子的话，那么，自学能力便是点金术；如果把知识比做鱼的话，那么，自学能力便是捕鱼的本领。 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。要搞好自学，首先要让学生产生自学的兴趣。如何产生自学兴趣呢？在教学中我们将传统的灌输式教学作了一个比喻：如果把书籍比作饲料，那么知识就是营养。传统的灌输式教学就是由老师先咀嚼饲料，然后把嚼烂的饲料甚至是分解出的营养直接吐到学生的口中，学生在这一过程中，没有主动性，而只是被动的接收，长期进行这种教学，学生离开了老师，就无法自己获取知识，因为他缺乏对书籍进行咀嚼和分解的能力。兴趣本身就是一种动力。无论做什么事情，如果这件事情是他比较感兴趣的事，那么他一定非常愿意去做。即使再苦再累，困难重重，他都心甘情愿地去做。只要兴趣培养起来了，学生积极主动学习的能力就顺理成章，这样学生就对自学这种学习方式产生了兴趣，由“要我学”转变为“我要学”。 对于通用技术课来说，有的同学有直接兴趣，他们能够主动积极地学习；而有的同学没有直接兴趣，是因为他们还不了解通用技术的含义、不了解技术设计的乐趣，老师要加以引导，培养他们的间接兴趣。比如将高年级同学设计好的优秀案例和作品给他们展示，让学生在观摩中思考，在思考中创新，在创新中积累，领略技术设计斑斓多姿的一面，唤起他们的兴趣，使他们产生学习通用技术的冲动和意识。此外，还应通过课外的各种渠道向同学们介绍或亲临优秀作品，认知设计需要在不同情况、不同条件下有机地综合运用多种知识，培养学生的技术设计的能力，并转化为学习的动力，使学生自觉的关心身边的技术、设计身边的技术，同时就为通用技术教学营造了一种良好的氛围。 三、通用技术课程能让学生获取最佳自学效果 “授人以鱼，不若授之以渔”。当学生真正掌握了自学方法之后，他会受益终身。通过自学能力的培养，让学生形成良好的学习习惯，学习方法。 在学习过程中，结合通用技术课程的特点，尽可能多地让他们在应用中去学习知识，全面实施“做中学”“学中做”，让他们认识到学习通用技术知识确实有用、实用，引导学生在开展学习、交流、设计等活动过程中，要不断进行归纳、总结