浅谈如何提高高校体育教学质量.docVIP

浅谈如何提高高校体育教学质量摘 要 体育是大学生综合素质发展的一个重要的方面。本文通过文献资料法、经验总结法，结合高校体育教学实际状况，提出了几点建议，以“生”为本、采用互动创新的教学方式、实行全面教学评估，全面提高教学质量。 关键词 高校体育 教学质量 全面评估 科技不断进步、经济快速增长，人们生活水平大幅提高，生活节奏加快，伴随而来的是工作学习压力的增加，对于体质的要求也愈来愈高，作为大学生综合素质发展的重要方面，体育教育受到社会各方面的高度重视。作为高校课程教学体系中的一门重要课程，其教学质量亦受到广泛关注。高校体育教学改革不断深化，如何提高教学质量，是摆在高校体育教师面前的重要问题。 一、树立以“生”为本的教学理念 传统的教学都是以老师为主，忽视了学生课堂“主人公”的地位。认为教学是一个简单的知识传授过程，目的就是让学生掌握知识，也仅仅是知识，忽视了学生多方面发展需要。教学内容恪守教材，缺乏创新的、趣味性的教学方式，学生失去了对于课程的兴趣，积极性、主动性不够，越来越多的学生喜欢体育却不喜欢体育课。传统的老师教学生学的僵化的教学方式已经不能适应当代社会对于综合型人才的培养需要，因此，教学模式必须改革，教学理念也要转变，全面树立以学生为本的体育教学理念，更多关注学生的需要，一切以学生发展为核心，建立和谐师生关系，是符合以人为本的发展理念的。教学以学生为中心，最大限度的调动学生的积极性，激发潜能，养成学生主动学习、独立思考的好习惯，激发竞争意识，养成终身体育以及终身体育的意识。 二、“互动创新”的教学方式 “互动创新”指老师与学生通过多种感觉器官及运动器官的参与，增加认知及情感互动，以形成一种新的教学关系，促进学生的发展。”互动创新”式教学模式是通过改善课堂教学的人际交往形式来改变传统的教学信息传递方式，把教学活动转化为教师和学生之间相互影响的过程。通过这一过程，改善师生关系，形成全方位互动的氛围，激发学生的学习热情，从而提高学生的创新创造能力。 （一）意念训练方法 意念训练法是一种心理训练方法，用心理因素促进技术提高。在体育教学过程中，意念训练的目的是让学生利用已经在大脑中形成的动作印象，运用运动神经系统将需要知道的运动物体用痕迹的方法存入学生的大脑中，需要心理活动的积极参与来确保动作技能形成以及动作定型的加快。值得注意的是，此方法对环境的要求高，对学生精力的集中程度要求也高，还需要动作与意念的交替运行，促进动作定型。 （二）主动式教学方法 主动式教学方法指的是学生通过教师的间接或直接的引导，在课堂上，独立思考、独立完成自己的练习活动。这种方法符合以学生为主的教学理念，是对传统填鸭式教学方式的挑战。此方法对教师的要求比传统方法要高，教师必须课前进行认真的备课，深入的研究教材，细致进行的组织实施。显而易见，主动式的教学能够更好的培养学生的能力，属于先进的、合理的、有效的教学方法，适应时代的要求。 （三）兴趣教学法 兴趣在学生的学习过程中非常重要。“互动创新”教学模式重视学生兴趣的培养，在教学组织的形式方面给与关注，全面激发学生的体育运动兴趣。为了增加学生对于体育动作的兴趣，教师需要根据大纲要求和学生的体质、兴趣爱好、特长准备教学内容，保证多样性，以满足学生的个性需要。同时，教学手段多样化也能增加学生的兴趣，以问题为导向，吸引学生去练习，增强学生的独立思考和创新能力。 三、实行全面评估 高校体育教学质量不仅包括学生体质的增强、体育习惯的养成以及全面素质的提高，还包括教师教学水平的提高，因而必须十分重视。 现行教学质量评价体系已经不能满足要求，需要完善，要进行全面的评估，促进教学质量的提高。 （一）完善评估体系 传统的教学评估存在一定的局限性，评价主体不够全面。新的评估体系需要改变，教师、学生以领导都要参与到评估当中。按照效果、效率和过程三标准，利用观察法、讨论分析法、测量记分法等方法，根据课程类型、形式及内容，选择适当的评价方法进行科学评估。多种方法的综合使用可以取长补短，使得评估更客观、更合理。 （二）全面的体育课堂评估 为了全面的进行体育课堂评估，应该分解教学要求成为易操作的评价指标，形成有效评价体系。当然，评估指标必须具体、客观和可操作。另外，评价指标需要包含教学大纲的基本内容的深度广度要求，注重重点、难点，教学进度与时间安排需要合理，教学方法的新颖度，学生的参与度，课堂的气氛等等。 （三）评估程序科学合理 评估工作的顺利展开，需要合理的评估程序作保障。笔者认为，评估应该按如下程序进行：一、确定评估的目的、评估办法，制定评估准则；需要组织者在评估活动开始前组织评估人员，并对评估细则进行培训；二、现场评估，一句评估准则打分，评委根据课堂实