环境艺术设计专业应用性实践教学探析.docVIP

环境艺术设计专业应用性实践教学探析［摘 要］ 艺术设计是与生产实践密切相关的艺术门类，设计的过程离不开实践环节。由于环境艺术设计专业受教学条件、专业特色、课程差异等因素的影响，在课程教学上多为“虚拟化”设计，与“务实”的社会实际应用性设计存在很大差异，培养的学生并不能真正满足实际设计的需要。而应用性实践教学对于培养学生的实际操作技能、整体设计意识和综合素质能收到事半功倍的教学效果。本文就如何调整环境艺术设计的教学内容,改善应用性实践教学环节进行初步探讨。 ［关键词］ 环境艺术设计 应用性 实践教学 应用性实践教学是高等院校育人和综合素质培养必不可少的重要途径，也是衡量高校育人质量、专业特色的重要方面。环境艺术设计专业相对于其他专业设计门类有其自身的特点，比平面视觉传达设计中对于文字、色彩、图形的创意及编排这种表达纯感性理念的设计内容，更具理性、更具科学和技术的精神，也更具实践性。其实用功能，装饰功能的完善，不仅需要有好的艺术设计方案，充满艺术风格的表现和艺术探索精神，还要对环境进行细致的分析、研究，更重要的是要综合考虑设计方案的可行性。如建筑结构的特点，设计风格的定位，基本设施的配套，材料及工艺的限制,经济性指标的要求等等因素。每一项要求都可能制约着环境艺术设计方案的实施，影响着设计方案的优劣。好的环境艺术设计方案不只是看设计方案画面是否优美，更为重要的是看功能定位是否准确，有无鲜明艺术个性，材料工艺是否满足工程实际需要，科学技术的含量，绿色环保的要求，投资理念的实施等等。而上述环境艺术设计要素的体现，没有大量严谨的应用性实践教学，学生是不可能达到实际专业要求的。因此，在环境艺术设计教学中，只有增加教学环节的实践性教学内容，使学生更多地参与实践活动，课堂理论和工程实践相结合，才能缩短“虚拟设计”与“实务设计”之间的距离。同时，制订一套完整的实践性教学理论体系，调整、修改不合实际的教学内容，完善实践性教学课件建设，建立环境艺术设计教学实践基地及材料工艺考察机制，对实践教学工作开展深入细致的研究，根据培养目标、当地社会经济发展的客观要求和学校实际，制定相应的实践教学改革方案，组织实施并进行规范化管理，才能真正满足实际设计的需要。本文从培养目标出发，结合在实践教学中的实际，就环境艺术设计专业应用性实践教学进行初步探讨。 一、完善环境艺术设计应用性实践教学内容的理论体系 目前,中国的环境艺术设计教育虽然已初具规模，从客观概念上也已建立了自己的教学体系，但从局部层面，或者具体到设计专业的某个课程，还没有形成完整的能真正满足于社会需求的教学理论体系,并制定出合理、准确的教学大纲。特别是环境艺术设计教学科目，普遍存在教学理论体系的不完善。在课程设置上随意性强，教材质量不高，教学内容不统一等，尤其是实践性教学环节（教学考察、装饰材料认识考察、施工工艺现场实习、教育实习、社会实践实习、应用性环境设计内容等）严重缺乏。其原因主要在于对艺术类教学的认识差异而造成投入的严重不足，没有用于进行实践性环节教学的平台，没有专业的教学实验室，教学实践实习基地形同摆设等。致使目前还没有形成一套系统的环境艺术设计教育理论体系，特别是应用性实践教学环节的设置与确立。 鉴于此，明确应用性实践教学内容在环境艺术设计专业的重要地位，理论讲授与专业设计实践相结合，课堂教学课时不少于20%，60%的课时用于课堂指导训练，20%的课时用于认识、调研、评估等应用性、实践性教学；每个学期安排3-4周的专业实习课程；把课堂“虚拟设计”与社会实践性“应用设计”相结合，缩短教学与应用的距离；注重学生的动手实际操作能力，例如环境艺术设计的空间模型制作等。只有明确了实践教学的重要意义并以此作为教学指导，环境艺术设计的教学工作才会有质的飞跃。 二、建立环境艺术设计专业教学实验室和实践基地 设计与美术作品创作最大的差异是它的使用功能。表现在环境艺术设计中，就是必须满足空间功能的各类需求，否则即使设计的图纸再精美也不能满足工程应用，只能是一张废纸。为此，环境设计教育必须针对其特点，制定相应的培养目标及培养方式，有目的的多进行教学实践环节的训练。使学生在学习过程中，不仅能掌握到超前的设计理念，熟练的设计技巧，还要熟知材料、工艺及科学技术在环境设计当中的应用，以及作为设计师的社会责任感。这些内容,只有在实践性教学中才能使学生真正理解和掌握。 没有对材料的认识，不了解最新的施工工艺，不清楚各种造型要素、手段、方式方法对环境艺术设计的制约及影响，是难以保证设计作品能够满足客户需要的。而这些基本技能及专业素养的掌握，理论教学和书本知识是无法解决的，最有效的解决办法是通过教学实验室、实践基地及材料、工艺市场考察来完成。通过各类材料及其艺术特点，绘制相应效