英语学习过程中心理现象及教学策略.doc

英语学习过程中心理现象及教学策略一、好奇心理? 1．产生根源? 心理学认为，好奇是对自己周围所了解的或新出现的事物觉得新鲜而感兴趣的一种常态心理反应。居里夫人说：“好奇心是学者的第一美德，无好奇心的孩子只能成为终生碌碌无为的平庸之辈，而有好奇心的孩子则有可能成为发明家和其他有用之才。”在人的成才的道路上，兴趣是起点，爱好是行动，产生兴趣的直接原因就是好奇心。在教学实践中，我们也能发现，好奇心是孩子学习中最活跃、最现实的成分。利用得好，指向正确，它可以向高层次发展，即由好奇产生疑问，继而探求，有所发现，有所成就。但是，好奇在无控制的情况下，具有散漫的特点，若不加以引导，往往只停滞在低层次上，要么习以为常，见怪不怪，在得到一种低品位的心理满足后便销声匿迹；要么简单模仿，邯郸学步，把庸俗当时髦，产生一些负面效应。? 2．教学策略? 首先，抓住时机，因势利导；? 其次，多感官刺激，化好奇为兴趣；? 最后，化直接兴趣为间接兴趣。? 二、矛盾心理? 1．产生根源? 学生想而不敢的矛盾心理实质上是心理学上趋避冲突的一种表现形式。趋避冲突即在对人有吸引力，又要付出代价的目标出现在面前时所引起的心理冲突。学生所面临的心理冲突就是既想学英语，在老师提问时把自己知道的答案说出来，又害怕自己说的不对或不好而引起老师和同学的嘲笑和讥讽。? 2．教学策略? 当学生表现出这样的矛盾心理时，老师要进行热情的鼓励和耐心的帮助，并强化表扬那些敢于大胆发言的同学的勇敢精神。当有学生回答不正确时，以一种亲切和蔼的姿态去纠正，使学生放下心理包袱，知道答错了也没什么关系，老师和同学不会嘲笑反而会帮助自己，答对的话可以帮助自己树立学好英语的信心。这样的话，学生就会在这种趋避冲突中找到合适的突破口，从而顺利跨过英语学习的第一个瓶颈时期。? 三、爱屋及乌心理? 1．产生根源? 所谓“爱屋及乌”是说由于爱那个人因而连他家屋上的乌鸦都不以为不祥，不觉得讨厌了。它比喻爱一个人而连带关心到跟他有关系的人或物。这实际上是一种情感的迁移作用，即个人对他人的情感迁移到与其有关的对象上，学生喜欢一位老师，往往也会喜欢他的学科，喜欢他的教导，即“亲其师，信其道。”相反，也会因为不喜欢一位老师，对他的一切言行举止都有一种抗拒心理。? 2．教学策略? 对于学生积极的情感迁移，老师要有积极的回应，用满腔热情去热爱学生，用高于真诚的师爱去培养学生高尚的情操和良好的品德。在学习上进行细心指导，在生活上热心照顾，把学生对老师的热爱逐渐引向对学科的热爱并加以巩固。? 而对于学生消极的情感迁移，即“厌其师，恶其道”的心理现象，老师要从自身做起，找出不足加以改进，尽量使自己成为学生心目中的理想的老师。同时也要对其展开心理攻势，帮学生分析因为不喜欢老师而影响自己的学习所带来的种种可能的不好的后果，从而使学生端正思想，克服这种消极的心理因素的影响，树立正确的学习态度。? 四、半途而废的畏难心理? 1.产生根源? 俗话说：“跳一跳摘到的桃子才好吃。”正反映了这些学生产生半途而废的心理根源，也就是说，他们跳一跳也摘不到桃子了，学习目标的要求远远高出了他们的能力范围，在一再受挫后，他们就会有一种心理暗示，觉得自己能力不足，进而退缩或畏难，不愿意再去做任何的努力和尝试。? 2．教学策略? 要克服这种想半途而废的畏难心理，老师可以从以下几个方面入手：首先，强化兴趣教学。其次，加强学生意志品质的培养。告诉学生学习中遇到困难是在所难免的，关键在于我们以什么样的态度去对待它，采取什么样的行动来克服它。最后，老师要摆正位置，调整心态，坚信学生是可以学好英语的，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，增强他们攻克难题的意志和毅力，让他们知道“我能行”，并更加严格地要求自己。? 五、学不得法的茫然心理? 1．产生根源? 不少学生产生此现象的根本原因在于选择学习方法时的一种盲从心理。今天有人介绍说李阳的疯狂英语学习法不错，赶快买来学；明天听说新概念英语不错，就去学习模仿……关于学习方法的资料书籍买了一大堆，可还是不知道如何去学。? 2．教学策略? 其实英语学习方法的选择要经过辩证的思考，而不是一味的盲从。对别人好的学习方法，要有拿来主义的精神，结合自己的特点，取长补短，科学借鉴，而不能照抄照搬。要提倡因人而异，各自为战。这就要求老师要从以下两个方面来做：一方面要因材施教。根据学生不同的认知特点，心理特点，向学生建议相应的学习方法。另一方面要指导学生结合自身特点，形成适合自己的独特的学习方法。所谓“千人千面，各有不同”，每个学生的性格特点、认知特点可能各不相同，这就要求老师一定要给他们