观课议课-提升教师课堂教学水平重要途径.doc

观课议课:提升教师课堂教学水平重要途径一、对观课议课的理性认识 研究课堂的直接目的在于改进课堂，在于提高课堂教学的质量与效益，这都需要教师在教育现场中进行研究：一是要求教师对自己的课堂教学进行实践反思；二是对同事和校外其他教师的课堂教学进行观摩和研究，从而改进自己的教学风格和策略。这种活动实际上就是平常所说的听课评课活动。为什么提出观课议课这一概念呢？虽然将“听”换成了“观”，将“评”换成了“议”，但显示了教研文化和教研灵魂的变化。教师对观课议课的认识决定了其对课堂教学的研究态度，教师观课议课能力决定了课堂教学质量提高的效度。 观课强调运用耳朵、眼睛和观察工具，围绕主题收集整理课堂教学中的各种信息，既包括师生的语言、神情和行动，又包括精神、态度和课堂中的情境，从而获得对课堂教学的理性认识和理解：议课则改变了授课教师或一线教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状，全体教师都有自我表达的权力，以及倾听和理解对方的义务，集中话题，关注焦点，进行多维对话，不是对已发生的课堂教学进行判断或做出结论，而是思考和研究如何上出更为理想的课程，以追求和实现更为理想的课堂教学方式。 在观课议课中，不要简单就行动讨论行动，要讨论教师的“教”是怎样引起、维持和促进学生学习的所有具体行为与情感态度，即透过现象探究课堂教学的本质i不要简单给授课者定性或定量评价，而是要在“同伴互助，智慧共享”中获得自助、他助和助他目标的整合。 二、观课议课与课堂教学高效的关系 所谓课堂教学高效，是指在师生教学活动中，通过运用恰当教学策略，使学生获得全面发展，即确立起新课程所提出“知识与技能”、“过程与方法”，以及“情感态度与价值观”的“三维”课堂质量观。其中，“知识与技能”是指课堂教学的效果，看课堂是否达到基本教学目标，学生的知识和技能是否较过去有所增加；“过程与方法”是指课堂教学的效率，看课堂是否运用了某种或几种教学方法，看是否用最少时间和精力达成了最佳教学结果；“情感态度与价值观”是指课堂教学的效益，看学生的学习是否对其存在长远和持久的作用。 课堂教学的高效依赖教师在课堂教学中的具体行为，但由于教师缺乏深入了解自我和相互深入对话的平台，虽然明知课堂行为影响教学效率，也不知如何提高，以至长期处于困惑迷茫中，难有显著性的改进和提高。 作为教育科研方法，观课议课是基于课堂教学的研究方式。它将研究的问题化为观察点，将课堂教学中的连续事件拆解成小单元，透过观察点对每个小单元进行定格和扫描，搜集、描述和记录相关详细信息，再对观察结果进行反思、分析和讨论，最终改善教师的教和学生的学。 三、怎样达成观课议课效益的最大化 1 做好观课前的必要准备，为观课提供明确目的。缺乏必要准备是平时听公开课的习惯，致使评课目的不明确，重点不集中，讨论缺乏共同话题，最终导致评课时没有引起深刻反思，难以达到目标。针对传统听课评课存在的问题，观课议课要求课前做好充分准备，为集中观察和充分讨论奠定基础，主要是要根据教学内容和授课愿景确定主题。每次观课前都要有相对集中的问题和主题。 2 深入细致地观察与记录，为“思”提供基础。教学活动由具体活动构成，所以观课者要善于记录课堂教学中教师的行为，包括提问、话语、动作、要求和指令等，以及学生对应的活动，尤其是相应的细节。“一滴水可映出太阳光辉”。教学细节有助领悟和理解课堂，蕴含着教学中的诸多价值和意义，看似独立的无关细节，却在教学现场中形成师生间的连续反应和互动行为，也可能影响到学生延后所做出的行为反应。所以，观课教师要详细记录那些看得见、摸得着和听得到的东西。当这些细节积少成多和聚沙成塔的时候，它就为教师铺就专业成长和教学经验的道路。 3 在观课中全面分析，为“议”做好充分准备。观课中要将“思”贯穿“观”的全过程，尤其是教学中出现的热烈或意外冷场，以及效果不明显的地方，要进行深入思索，透过这些现象去分析原因，探究解决问题的方法。正是这种思考，能舒展智慧、落实理念、改变教学行为，提升课堂教学质量，成就专业发展。 4 民主议课，促进教师发展。所谓民主议课，就是要创设和谐人际关系，想方设法消除授课者和观课者间所存在心理隔阂与障碍，特别是理解授课者所处环境和条件，要将这种理解真实表达出来，使授课者感受观课者的尊重和接受；议课过程中要多用提问和探询语气互动，不要用指令与等级评定口吻。所谓促进教师发展，就是要通过议课，达成“改进课堂，助他助我”的目标。面对问题时，不能凭主观判断，而要阐明和描述事实，依据事实就现象进行问题讨论，不能以偏见来歪曲事件背后的原因。 （作者：郑灯玉，湖北省潜江市后湖学区干部；李声智，湖北省潜江市后湖小学教师） 责任编辑：严加红 1