解读农村高中英语教学集体备课.docVIP

解读农村高中英语教学集体备课内容提要: 备课是教学过程的重要环节，备好课是上好课的先决条件。随着教学改革的不断深入，传统的”单兵作战”的备课方式逐步被集体备课方式所替代，集体备课方式在高中英语教学中具有重要的作用，因此，认真探讨集体备课的方式方法，强化集体备课的意识，使集体备课行之有效，是提高教学质量的重要保证。 关键词：高中英语教学 集体备课 备课是教学过程的重要环节，备好课是上好课的先决条件，在高中英语教学中，传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的需要，集体备课方式逐渐被一些学校所采用，因为它可以增进教师之间的相互了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气势，可以充分开发现有的教学资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。那么，怎样才能做好真正意义上的集体备课，使集体备课行之有效，发挥更好的课堂教学效益呢？本人认为集体备课必须通过以下五套程序： 一、个人初备。个人初备时教师一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材及其他相关材料；一定要突出重点，突破难点，抓住关键；一定要了解学生，研究学生的智力因素和非智力因素，以便有的放矢地进行教学。 二、集体研讨。教师要在第一次集体备课中对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。每位教师要遵循“整体――部分――整体”的思路，分别陈述各自的备课教案，最好采用“说课”的形式进行比较，扬长避短，统一思想，达成共识，最好要做到“四个统一”，确定“一个中心”。“四个统一”即：统一教学进度、统一教学目标、统一教学重点、统一阶段测试。但也不能搞“一刀切”，而要根据教学的具体情况，经过集体分析，统一安排。确定“一个中心”即确定好一个中心发言人。发言人可以由老教师或教学经验丰富、教学水平较高的教师担任，以便做好“传、帮、教、代”的工作。 三、修正教案。一般由中心发言人说课后，备课组成员共同研究、推敲，对遗漏和偏激的内容进行修正。修正教案应重在内容上，不能在教学方法上强调“定式”，要让教师结合实际和学生特点选择教法、学法。 四、重点跟踪。经过备课组研讨过的教案是否可行有待于在教学实践中考证。因此，备课组教师之间应提倡互相跟踪听课，以便能及时总结经验教训，互相交流，扬长避短。重点跟踪中心发言人或青年教师教学的实践，这样既可以印证备课的质量，又可以衡量备课的效果。 五、课后交流。一个完善的备课过程应包括五个阶段：准备阶段、分析阶段、创造阶段（编写教案）、提高阶段（即二次备课、调整和修改教案）和总结阶段。课后交流就是备课的总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流，并对每个教师的教学进行评估，肯定成绩，指出不足，以便提高每位教师的教学水平。 当然，集体备课除了遵循以上程序外，本人认为还应当坚持先攻难后解易，求大同存小异，既精讲又多练的原则，敢于较真，敢于怀疑，善于出效果。以便达到课堂教学质量的提高，课外活动水平的提高，各项测试整体素质的提高。 目前，在集体备课的过程中存在着一些问题： （一）农村中学班级少，同学科教师少，素质不高，集体备课往往流于形势。据我所知，有的学校规定时间，规定地点集中备课，每周必须保证有一个晚上集体备课时间，并规定不得少于两节课（90分钟），形式上轰轰烈烈，而实际上走过场、扯皮、闲谈、消耗时间，时间一到立刻作鸟兽散。表面上大家都把集体备课当回事，实际上有谁当一回事？集体备课多数情况下被简化成中心发言教师的“一言堂”与备课组长的“话语霸权”。其他教师被动聆听，随声附和，少有争论；更有甚者，不闻不问，冷漠待之，将集体备课活动当成一项“例行公事”，敷衍了事。 （二）虽然有了统一教案，可是从教学实际来看，没有多少人按照集体备课规定的统一教案去实施教学，集体备课流于形式，没有实际效果。在实际教学中，每一位一线工作的教师都深有体会。 （三）备课的时候，只是讲解课本上学生要掌握的知识点、怎么讲、采用什么方法讲，学生要掌握到什么程度却不提。 （四）对老师上的课进行评价的时候，只是讲优点，对于缺点和不足很少提到或者只是轻描淡写地说一下。 究其原因，本人认为客观原因与主观原因并存。客观方面，一是管理方式与评价监督机制的偏差，一方面学校管理过分强调统一，忽视了教师与学生之间的差异性；另一方面，评价监督过分注重教师集体，忽视了教师个人在集体备课中的活动质量。二是高中英语教师繁重的工作负担，学校基本上都为英语教师安排了早自修、晚自修，不少英语教师还担任了班主任工作。这些都使得集体备课在实施过程中碰到了一些诸如时间不充分，参与热情不高等问题。主观原因方面主要是教师思想上，认识上的偏差。集体备课的本质是要实现资源共享，即个体与他人无偿分享自己的