让学生倾听小学语文教学精妙之声.docVIP

让学生倾听小学语文教学精妙之声“倾听”，就是细心听、用心听的意思。它是一种礼貌，表示对说话者的人格尊重；是理解掌握知识和学会欣赏他人的基础条件；是语文口语表达的前提；是语文学习的重要一课。 一、活跃的课堂，收效甚微——困惑 一直面对的都是“腼腆”的中学生，初次面对小学生，我深深为他们上课时踊跃的发言，澎湃的激情所感染。公开课上，好表现的孩子们更是给我挣足了面子。而接下来的练习时间，给沉浸在洋洋得意中的我当头泼了一盆凉水。面对着几个课堂上提到过的问题，不少孩子抓耳挠腮，眉头紧皱。预算好七八分钟的作业，下课铃响了，还有好多同学没有批改。 不停地批评，令我满脸通红、怒气冲天、更饱含着浓浓的委屈，为什么这么生动的一堂课，又是表演、又是游戏，刚刚表现如此出色的孩子们这会儿究竟怎么了？ 我困惑着…… 二、简短的故事，深受启发——顿悟 无意中翻开《读者》，我看到了这么一个故事：“一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢？爷爷告诉小孙子：这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。”故事虽短，却形象而深刻地说明了“听”对人这种群体动物来说，是非常重要的。 新课程实施到今天，我们不难发现教师激情澎湃，学生争先恐后，于是，课堂热闹了，气氛活跃了。但细细想想，孩子们学到了多少？为什么现在许多孩子说说很会，写却那么困难？为什么现在的孩子在课堂上老是插嘴，喜欢抢白？就像之前的语文课，细品就知道不少踊跃的孩子，其目的只为先抢到问题，至于应该怎样回答，别的学生回答了什么，答的正确与否，他们都不关注，也无心细听。 可见，在活跃的语文课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生在课堂上能认真倾听，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，从而保证语文学习的有效性。 我顿悟了…… 三、多样的方法，潜移默化——实践 于是，在接下来的语文教学中，我运用多样的方法，结合每个教学环节，不断尝试着，给学生补上语文学习中重要的一课——倾听。 1.生动的课堂——让孩子愿意“听”。一个有心的语文老师，一定会经常找一些技巧对教学重点、难点、关键点，通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地提高孩子的注意力。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了“听”的能力。如：上《只拣儿童多处行》这一课时，我以冰心的话“有了爱就有了一切”导入，一下子就拟好了主旋律，然后我们从文中去寻找冰心的“爱的语言，爱的思想”。孩子们的心弦被拨动了，找得那样虔诚仔细，课堂上流淌着冰心奶奶慈爱的温情，从而紧紧把住了学生“倾听”的脉搏，让孩子愿意倾听。 2.问答的艺术——让孩子注意“听”。每次在提问前我总会提醒孩子们：在别人说话时就要边听边思考，遇到不同的观点，不能随意打断别人的发言，要先辩证地思索，然后等待老师的进一步提问。当一个同学回答完后，我会提问：“你同意刚才发言的同学的看法吗？你有什么不同的想法吗……” 发现同学开小差，我会先驻足在他的旁边，等同学说完后，再请他来重复刚才同学说的话，老师无需再作任何批评，因为复述不出来的那份“尴尬”足以提醒他接下来的时间认真倾听，将功补过。 3.听写的训练——让孩子习惯 “听”。倾听能力不是与生俱来的，需要不断的学习和训练。其中最简单的方法就是听写。我先选一些词语进行听写训练，从听写一个词语到四个词语一起听，因为心理学研究表明，“四”是一个人记忆的盲区，只有专注倾听，才能突破盲区；再如从听写一个句子到听写几个句子，甚至是一段话。而更多的情况是在几个同学回答完问题后，要求大家把老师肯定的几点依次批注在书上，然后请同学起来作总结性交流，如果所述无误，那肯定是认真倾听了。经过这潜移默化的训练，同学们渐渐形成了专注倾听的良好习惯。 4.榜样的作用——让孩子懂得 “听”。我们常说榜样的力量是无穷的。要学生会倾听，教师自身也要用心聆听学生的发言。所以每当学生发言时，我都会双眼注视着他，仔细聆听，并作出回应。当有同学偶尔神游时，我就会坐到他的身边，和他一起听，让他们明白，倾听不光是老师的事情，而是教室里每一个人的事情。教师注视并倾听学生的发言，是一种课堂礼仪，显示了教师的亲切和对孩子的关注。只有自己先注意倾听，才能让孩子懂得倾听。 5.名言与警句——让孩子牢记“听”。鲁迅先生以“早”为座右铭鞭策自己的故事家喻户晓，可见鞭策的巨大作用。所以在黑板的一角，我都会留出一席之地，写一句关于倾听的名言，语文课前一分钟，带领孩子们朗诵，或让孩子们讲讲课外知道的认真倾听的事例，以此让学生牢记倾听。 养成倾听的习惯，不是一朝一夕的，而是一个长期渐进的过程，我以这些润物无声的教育方式激发学生学会倾听，增强倾听的意识，收到了一定的效果。