让美术课堂焕发灵动光彩.docVIP

让美术课堂焕发灵动光彩在多年的小学美术教育中，我们可以发现这样一个现象，低年级小朋友在绘画时，虽然笔法技巧略显稚嫩，但其思维的开放、想象的大胆，从作品中透露出的童真童趣无不让教师感叹，而反观我们高年级学生，则更多留下的是模仿的印记，作品中缺乏自由畅想的味道，美术课堂也逐渐丢失了应有的快乐元素。《义务教育小学美术新课程标准》中明确指出：“注重美术课程与学生生活经验的紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，发展创造美好生活的愿望与能力。”那么，在小学美术教学中，如何发挥学科优势，找回学生本真，使每一个生命焕发出灵动的光彩呢？本文结合笔者的教学实践，谈自己的几点看法。 一、留心生活，养成发现美的慧眼 生活是艺术的源头活水，注重美术课程与生活的联系，让美术回归生活，用艺术手法描绘生活，是新课程改革的一项基本要求。帮助学生学会观察生活，养成发现美的慧眼，感受生活中美的元素，塑造学生灵魂有着长远的影响。因此，在美术教学中，教师要给学生创设生活化教学情境，让学生在获取知识和提高技能的同时，学会发现，学会感知，在他们幼小的心田里播撒美的种子，进而用自己稚嫩的笔触，去勾画我们美丽的大千世界，用自己喜爱的方式去描绘眼中的事物。 如在教学三年级美术课《风》一课时，让学生走出教室自己去找一找风，去感受一下风，去找风做朋友。当我们一起再回到教室时，同学们思维的闸门自然洞开，大家畅所欲言，纷纷谈了很多观察的感受，这一课我给学生布置了一次开放性作业，学生们完成的效果也大大出乎我的意料，其内容选择的丰富，表现形式的多样，更是给我们展现了学生的思维的一个崭新的世界。同学们的绘画虽然表现的手法略显粗糙，但无疑体现了学生善于观察，善于捕捉细节的良好习惯，凸显了观察带来的巨大魅力。此外，在教学中，我还会利用季节的交替，组织学生走进社区，走入自然，去为学生创作提供不竭的源泉，积累素材，同时让学生在生活中做个有心人，养成观察生活，感受生活，不断发现自然美，体会人物美，从而创造出美的能力。 二、运用媒体，营造课堂互动的氛围 随着科技的发展，多媒体技术以其鲜活生动，色彩艳丽，声像俱全的独特优势正越来越受到广大教师的亲睐。尤其是借助多媒体营造新颖有趣的互动教学，开展一些贴近小学生身心的游戏，更是让美术课堂充满了欢乐，极大的提升学生的参与热情。由于多媒体屏幕上呈现的画面亦真亦幻，动静皆宜，非常适合小学生的认知心理，教师利用其组织学生互动，可以极大的调动学生的参与热情，课堂上彼此交流，相互比较，气氛异常热烈，不仅给学生想象思维的放飞提供了舞台，让他们在畅想的天空里自由遨游，更让师生在这样一种宽松愉悦的氛围中深化了彼此的情感，拉近师生之间的心理距离。特别是放手给了学生，学生有了充分的自主权，他们借助多媒体这一隐形的画笔，根据自己的喜好，创作出绚丽缤纷的作品。因此，在小学美术课堂合理运用现代媒体，无疑将会使我们的美术课堂多一份精彩、多一份绚丽，多一份魅力。 三、开展探究，催发学生学习的信心 能力和自信是孪生兄弟，新课程倡导开展探究活动，让学生在探究中学习，这不仅培养了学生的能力，更极大的提升了学生的自信心。在小学美术教学中给学生创设更多的自主探究的机会，开展一些独特新颖的学习，让学生畅游在艺术的世界里，大胆尝试，体会天马行空的快感。 如在教学四年级下册《纸卷魔术》一课时，我分发给每一个学习小组一个动物纸卷造型，让大家通过触觉去感受材料和制作方法。然后我启发学生：这些制作材料与以前的平面手工材料相比，有什么异同？因为学生有了亲身体验，他们很轻松的回答：立体纸卷造型的用料比较厚，硬度强，容易站立，而前面所学的平面手工用的纸就比较薄，也容易折叠。此时教师再让学生将这些纸卷模型自由拆装，学生们更是迫不及待，纷纷动手，在拆装中琢磨出了很多的技巧，也迸发出罕见的智慧灵感，他们在动手实践中，眉飞色舞，意气风发，小脸上充满着快乐和自信的光芒。 四、科学评价，助推学生健康发展 传统的课堂评价往往只关心学生回答问题的结果，而对学生获取答案的过程却并不关注，这就难免造成学生轻视知识的生成过程，缺乏良好的探究习惯和严谨务实的科学态度，促使学生形成急功近利，似是而非的观念。因此，教师只有转变观念，注重评价过程，捕捉学生在学习过程中的闪光点，给以恰如其分的引导，才能培养学生形成务实的学习态度，让学生学会从平时的点滴做起，理解注重过程的累积方能成就良好的结果，从而为学生的持续发展和良好素养的提高起到促进作用，助推学生的健康发展。 总之，美术课堂是点燃创新灵感、引导自由畅想、集聚智慧火花的舞台。新的课程理念关注学生的个性发展，倡导培育学生灵动的思维，促进学生生命的觉醒。小学美术学科在这一点上，更具有其他学科所没有的独特优势，我们在教学