试论信息技术全球化背景下高职德育.docVIP

试论信息技术全球化背景下高职德育随着网络的不断普及和应用，信息技术全球化的趋势也在不断加强。信息技术全球化对高职院校德育工作既是机遇也是挑战，高职院校应充分利用网络为德育提供的机遇，引导大学生克服网络带来的消极影响，开创全新的高职院校德育教育的新局面。 一、“信息技术全球化”为高职院校德育提供的机遇 1.使高职院校德育更富开放性。传统的德育往往局限于“面向国内”，网络的迅速发展带来了信息的“全球化”，人们可以轻易地获得来自全球各地的信息，德育面临的环境产生了变化，不仅要面向国内，而且必须重视国际环境。因特网是全球性的信息网络，它能够把所有通信系统、电脑资料库和电讯设施连接起来，融合现有计算机以及电话、有线电视、无线通讯系统的所有功能，形象逼真地在全球范围内传递文字、声音、图像，迎合了现代社会的需要，因此发展特别迅猛。例如，从纵向角度看，电子媒介争取到500万用户所需的时间，随媒介的诞生早晚而异，媒介的诞生时间越晚，所需时间越短，电台经历了38年，电视经历了13年，有线电视经历了近10年，而因特网只花了不到2年的时间。随着因特网的发展，网络用户急剧增加。网络化加速了“信息全球化”的进程，使新时期德育处在空前开放的环境中，重视并利用好网络阵地是时代赋予德育工作的新任务。 2.增强了德育对象的主体意识。德育的主要对象是青年，特别是大学生。目前网络用户中，也大部分是青年。上网已成为现代青年特别是大学生基本的学习、工作和生活方式之一，网络以其卓越的技术优势赢得了学生，成为学生获取信息、了解社会、交流思想的重要渠道。受网络交互机制的影响，学生产生了强烈的自我表现欲望，自主意识越来越强。与传统德育载体相比，网络是一种交互性很强的工具。由于多媒体技术的运用，使得网络不仅能够有效地处理文字和数据，而且能够处理图像、书本、音频等多种信息，将电脑、电视、录像、录音、电话、传真等融为一体，形成智能化的多媒体终端与个人之间相互交流的全息操作环境。在这个内容特别丰富的信息网络中，大学生通过点击相关网站，就可以自由地检索自己感兴趣的内容，根据自己的需要深入寻找有关的信息，各取所需，既简单，又详尽，阅读的自主性得到了技术上的保障，具有参与性强的特点。此外，大学生还能主动运用电子邮件等方法迅速与信息发布者联系，能够与教育者直接进行“虚拟对话”，教育者和受教育者之间的互动机制十分明显，大学生的能动性已经升华为主动性。 3.使德育的关系实现了虚拟化。网络提供了一个虚拟的生活社区、交往场所，这给我们了解学生思想实际、进行心理咨询提供了极好的途径。大学生遇到思想问题、生活问题时，需要通过与他人的交流得到安慰和解脱。但是在现实的物理型校园空间中却多有不便，而在网络这个虚拟的自由空间中则可以畅所欲言。因此，以创新为主旋律的新时期高职院校德育，应该积极探索“信息技术全球化”背景下走进网络的方式，占领网络阵地，借助网络开展育人工作。 二、“信息技术全球化”对高职院校德育的负面影响 1.对意识形态防御能力的挑战。“信息技术全球化”使得信息的传播打破了原有国家、地域之间社会制度、意识形态的约束，“没有经过以特定意识形态为标准的把关人的翻译和删剪”。使人们在全方面获取网上信息的过程中，不同国家之间的文化传统、价值取向、宗教信仰和行为方式等方面的冲突达到了前所未有的程度。由于以因特网为媒介的思想和文化的渗透力比传统媒介更直接、更广泛，更强大，而大学阶段又是学生的世界观、人生观和价值观确立的关键时期，这种冲突会造成学生原有比较稳定的传统文化的分裂和失范，容易破坏他们已经积淀到心里层次的思想、价值和文化，使学生在现实生活中的价值取向、行为选择上难以定夺，从而极易导致心理不适、心态失衡、行为失常。目前，我国网上的信息建设仍处于较落后的状态。据《计算机世界报》统计，1997年因特网上的输入、输出信息流量中，中国占0.1%和0.5%，而美国的这两项指标都达到85%以上。西方发达国家就利用它们在网络上的优势倾销他们的价值观念、意识形态和生活方式，对我们进行意识形态上的渗透，恶毒攻击共产党和社会主义。美国人就直言不讳地提出要利用网络“促进民主的原则，限制集权主义政权形式蔓延”，并使“世界具有更大意义上的共同性”。因此，如何提高意识形态的防御能力，是今后高职院校德育工作的重要方面。 2.对大学生个性心理教育的挑战。“信息技术全球化”的社会是个开放、自由、高度信息化、自动化的社会，它正实践着加拿大学者马歇尔“地球村”的寓言。它将改变人们传统的可视性、亲和感的人际沟通方式。网络社会是以虚拟技术为基础的，人与人之间的交往是以间接交往为主，以符号为主要表现形式。这种缺少人情味的人机系统的沟通方式容易使人趋向社会分隔化、个人孤立化和非社会化.“人们沉湎子失真的生存