试论小学数学教学中合作学习.docVIP

试论小学数学教学中合作学习【摘要】合作型学习方式是近年来倍受广大教师推崇的新型教学方法，尤其是在小学数学的教学过程中，效果显著。本文以人教版小学数学为例，分析了在小学数学教学中如何根据小学生的特点，有效引导学生进行合作学习，从而达到最佳教学效果。 【关键词】小学数学数学教学合作学习　情境教学 随着我国教育事业的不断发展，新课程改革也不断深化，合作型学习在小学数学的教学中应用越来越广泛。所谓合作学习是指，为了共同的学习目标，小组或者团队中各个成员有着明确的分工和责任，在相互帮助相互合作的过程中，相互取长补短，共同学习进步。众所周知，小学生的特点是好动爱玩，处于知识积累的起步阶段，一切的学习方法和习惯都还在形成阶段。而合作型学习方式正好符合小学生的特点，既可以有效改善课堂教学呆板严肃的氛围，又可以帮助学生形成合作、交流、独立思考的良好学习习惯。因此，笔者将根据多年的实践工作经验，探讨在小学数学教学过程中，如何有效开展合作学习。 一、合理分组，是开展合作学习的前提条件 合作学习的基本条件就是小组或者团体，一般以小组形式居多。因此，科学合理地划分小组就显得十分重要了。小组的分配不应该是教师随机安排，也不应是由学生自由组合，这两种形式的“合作形式”都会影响合作学习的效率。教师一定要清楚地了解每个学生的性格特点、兴趣爱好以及数学水平，然后有意识地将不同类型、不同层次的学生进行分组。分组的原则可以采取“组间同质，同组异质”，从而优化小组成员配置，让各小组成员的情况均衡、势均力敌，促进公平竞争。在小组内进行科学合理的分工，使每个学生相互取长补短，且有机会充分展现自我。 二、合理分工，是开展合作学习的必备条件 既然是合作学习，就离不开合理的分工。在小组中，合作不能仅停留在表面上和口头上，而是应该有具体可行的方法，其中合理的分工和明确的任务分配是必不可少的。教师在带领学生进行小组合作学习时，必须要引导学生进行任务分配，让每个学生都知道自己的任务是什么，应该怎样去与组员配合。如此，才能让学生们做到真正的既分工又合作，避免让学生在小组合作学习中的盲目和被动。 比如，在学习小学数学教材(人教版)第五册中的《千米的认识》这一课时，可以采取分组合作学习的方式来巩固学习效果。由于千米的概念比较抽象，小学生很难想象出千米到底有多长。课后，教师可以在组织学生到一千米的操场上去亲自体验。而这个时候小组中就要进行分工，需要一些成员准备材料，如测量工具；需要有人去统计。也需要一个组长带领组员展开小组活动。小学生们只要各自明确了自己的工作任务，才能够快速有效地完成，达到合作学习的效果。 三、重视合作学习情境的创设 合作学习只有在一定的空间之下才能发挥出最大的效力，这个空间便是合作学习的情境，所谓的情境教学就是这个意思。在人教版的小学数学教材中，有许多生动有趣的图片，教师可以充分利用这些精美图案进行情境合作教学。这样不仅可以激发学生的数学兴趣，还可以提高学习效果。 首先，教师可以结合实际生活经验创设合作教学情境，使学生更好地理解数学中的疑难问题。比如在学习小学数学教材(人教版)第四册《时、分、秒》这一课时，教材中已经有了让学生练习估算自己穿衣刷牙，吃早饭和整理书包等的时间，从而加深对时、分、秒这些时间概念的理解。教师在课堂教学中就要充分利用这些教学素材，引导学生组成合作小组，开展丰富多彩的实践活动，比如让学生测试自己起床的时间、做家庭作业的时间、跑步的时间、散步的时间等。在合作的过程中，不仅让抽象的时间概念在孩子们脑海里形成可以看得见、摸得着的形象，更培养了学生们的合作精神、合作意识和动手能力。 其次，在数学课堂教学过程中，教师可以采取游戏的方式设计合作学习情境，让学生在游戏中学习知识。 比如，在教学生学习十以内的加减法时，可以组织学生玩“猜数字”的游戏。比如每个小组一共有十个彩色的玻璃球，让组长将彩球全部藏起来(可以放在组长的课桌里面)。老师说：“请组长拿出四个球来。”然后问学生们，“课桌里面还有几个球?”学生们无法看见藏起来的球，不能通过数数得知答案，只能通过加减法，无形中就锻炼了学生们的加减运算能力。这样的游戏合作情景的设置，不仅可以活跃课堂气氛，满足小学生们爱玩的心理，还可以让学生们在游戏中体会到数学的趣味。为学生们提供了更多独立思考、主动表达与大胆想象的空间，可以激发学生们的数学学习兴趣，并极大地提高了合作型学习的效率。 四、结束语 总之，在小学数学教学过程中引入合作学习的方式是非常必要的。它既可以激发学生对数学奥妙的探索心理和求知欲望，又可以培养学生良好的学习习惯，形成独立思考、自主学习、创造性思维的能力，还可以提高学生的合作意识、合作精神和合作能力，为今后的人生道路打下坚实的