谈高职学生对职业生涯规划迫切需求.docVIP

谈高职学生对职业生涯规划迫切需求（河北青年管理干部学院，河北 石家庄050031） 摘要：在当前严峻的就业形势下，高职院校要帮助学生学会分析自己、分析职业，有针对性地提高自身各方面的能力，从而提高高职学生就业率和就业质量，因此职业生涯规划教育成为高职教育的迫切需求。通过职业生涯规划使高职学生尽早确定自己的职业目标，把握自己的职业定位，采取必要行动，最终实现职业生涯目标。 关键词：高职学生；职业生涯规划；就业 职业生涯即事业生涯，是指一个人一生连续从事和负担的职业、职务、职位的过程。高职学生职业生涯规划是指个人通过对自身因素和客观环境的分析，确立职业生涯发展目标，选择职业，制定相应的教育、培训和工作计划，采取必要行动以实现职业生涯目标的过程。［1］这个过程是以高职学生自身为开发对象，工作的重点是为获得和改进可能与工作有关的知识、技能、动机、态度、行为等因素，以利于提高自己今后的职业绩效，最终实现其职业生涯目标的各种规划。可见职业生涯规划对于高职学生、企业乃至社会都有重要意义。 但是以往研究调查显示，有54.9%的高职学生对自己不够了解；其中对自己的兴趣、性格了解程度较高的约为3/4；但问及能力和价值观时，则了解者仅有1/2，自我认知明显不足。［2］而对工作的认知情况，仅有44.08%的高职学生对未来从事的行业比较了解。［3］由此可见，虽然职业生涯规划已作为一门新兴的课程指导着高职学生就业，但其实效性仍有待提高，当前依然有大部分高职学生对职业生涯缺少计划性和目的性。这种现象的存在既与高职院校本身有关，又与学生自身认识不足有关。 一、目前高职学生职业生涯规划教育存在的问题 （一）高职院校方面的问题 1.高职院校职业生涯教育起步晚，指导力度不够。目前我国大部分高职院校职业生涯规划辅导尚处在起步阶段，很多高职院校还没有建立专门的职业生涯规划咨询机构，这和西方发达国家的职业生涯教育有很大的差距。国外许多学校在学生高中时期的基础教育阶段，就已经融入职业生涯规划教育，而此项教育20世纪90年代中期才从欧美国家传入中国，而且也只限于高等院校和高等教育中，但是因各种因素的影响并没有广泛开展，除了极少数的专业由于人才培养要求，设置了相关课程外，绝大多数专业只是将职业生涯规划作为一门公共选修课来开设。另外，有些高校虽然开设了职业生涯规划教育课，但大多都流于形式，指导内容只是负责毕业生就业指导、就业形势、求职技巧和就业信息发布等方面的工作，而没有建立起职业生涯规划教育体系，缺乏对学生进行职业生涯规划教育的意识。 2.高职院校职业生涯规划课程仅停留在理论教学层面，缺少对社会人才需求的分析。从高职院校开设的职业生涯规划课程来看，授课内容多停留在多年前的职业生涯理论方面，理论、专业名词的阐释往往占用较多课时，缺少对当前的职业信息、职业环境的分析把握。某校的问卷调查结果显示，在校生中有48%的学生不清楚“自己喜欢职业的从业要求”，高达68%的学生“没有关注过职业的变化趋势”。而对职业信息与职业环境的把握，则是建立在丰富的社会实践基础上的。只有通过实践环节，深人了解目前的职业环境，知道用人单位需要什么样的人才，社会对哪些人才需求较多，才能有的放矢地制定自己的职业规划。 3.缺乏适合我国国情的职业生涯规划理论研究。在职业生涯规划的理论研究方面，目前停留在20世纪中叶的职业发展阶段理论、霍兰德人职匹配理论、职业锚理论的层面上，这些虽是职业指导的经典理论，但在我国近20年的职业指导教育中，仍缺乏对高职学生的大规模、有代表性的调查研究和数据分析，缺乏对我国学生兴趣、个性、能力、专业的研究分析，所以很难结合我国的现实情况，开展有针对性的高职学生职业生涯规划教育。 4.职业生涯指导队伍建设落后，教学效果有待提高。由于种种原因，我国高职院校并没有把对学生的职业生涯规划指导放在一个重要的位置，所以目前多数高职院校并没有配备专职就业指导人员。从事职业生涯辅导工作的教师，大部分是学生工作者和辅导员等，他们在经过了短期的就业资格考核后，就着手高职学生的职业规划辅导工作。而且他们大多身兼数职，工作繁忙，很少有时间和精力去研究职业生涯规划的内容，很难保证上课的质量。另外，职业生涯规划是一个专业性要求较高的领域，要对高职学生进行专业性较强的职业发展、人才测评、心理咨询辅助指导，这对目前现有的高职院校从事职业生涯辅导工作的教师来说缺乏这些专业知识和技能。因此这样的客观条件，影响了高职学生职业生涯规划教育工作的发展和提升。 5.职业生涯规划教育上课方式有待改进。谈到职业生涯规划，高职学生大多会认为就是听一些职场成功人士的报告和专家教授的讲座，这是由于当前大多数高职院校职业生涯规划课程主要采用选修课和讲座的形式进行。这样的课程设置