赏识是学生迈出成功第一步.docVIP

赏识是学生迈出成功第一步美国心理学家威廉?詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”欣赏、赞美和鼓励便是助孩子飞向成功彼案的翅膀。可怜天下父母心，哪个父母不望子成龙，望女成凤？作为教师，最大的愿望莫过于学生“青春于蓝而胜于蓝”。如果能让自己的学生有更美好的前程，我会不遗余力的努力，因为学生的成就就是自己的成就。赏识学生就是让他们走向成功的第一步下面具体谈谈我在教学中的点滴体会。 一、赏识，是学生护卫其自尊心的定心丸 作为一名教师，我们应该学会赏识自己的学生，因为没有比受到赏识与表扬肯定更能让学生更愉快的事情了，学生一旦受到老师表扬喜欢的话，就更加卖力地投入学习。在语文课堂上我们要多让自己的心门打开，吐故纲新，真正记取——不管什么情况，各种各样的学生都是等待我们去赏识的对象，特别是孩子的自尊心，它比任何娇嫩的花儿都容易破碎，它更需要我们的精心照料与呵护。所以在语文课堂上利用赏识，使学生的自尊心不受到伤害，那是至关重要的。我就经常利用课堂和学生进行交流，允许学生畅所欲言，持不同的观点，在此基础上引导学生互相欣赏，取长补短。如我在教《麻雀》这一课时，当我一进教室，就忽而传来狗的叫声，我一震，真以为是谁带狗进教室了，我扫视了全班同学，这时班长站起来说：“老师，是洪智宇捣鬼！”这位同学可是我们班的调皮鬼，也不肯认真学习，我看了他一眼，他涨红了脸，低着头，而全班同学好像都在等着看好戏呢？我故意清了清嗓子，笑嘻嘻地说：“看来昨天洪智宇同学预习新课可认真了！这狗来啦，而麻雀见到了，又会怎么叫呢？我们请他再来表演一下口技好吗？”同学们听后都乐了，连忙鼓起掌来。而洪智宇呢，这时更显得有些不好意思了。在我和同学的鼓励下，他真的又叫了起来，可真惟妙惟俏呀！“真棒啊！”我由衷地称赞。于是丢掉了原先设计的好的导语，就在他的模仿声中开始了这堂课的教学。这节课上的也真是有声有色，在课堂结束时，我微笑地问：“同学们，这节课上得轻松吗？我们该感谢谁？”同学先是一愣，后都异口同声地说：“洪智宇！”这对从没被同学称赞过的他又不好意思地挠了挠头，笑了。我也向他投去赏识的目光。经过这堂课后，他表现出乎意料的好，课后也能看到他和同学和睦相处了，学习成绩也提高了，大家对他更是刮目相看。事实证明，作为老师，非常贴切的、真诚地去赏识、赞扬表现进步的学生，不但会使他获得力量，并乐意去克服缺点，还能努力展现其潜能。著名儿童学家陈鹤琴认为，孩子们都有一个共同的心理特征，就是喜欢被称赞、鼓励和赞许，而不喜欢被禁止、阻抑或批评。 二、赏识是学生迈出成功的第一步 每个学生都希望得到老师的赏识和同学的称赞，无人喝彩，无人赏识就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说：“相信人是具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣，根据小学生学习动机的特点，对其行为有影响的不仅在于知识本身，更重要的在于他人对自己的评价。”对于学生在课堂上的表现，我一般都会这样说：“我相信你能行的，你们每个人都有闪光点呀。”“你不懂吗，没关系，你可以提出来。”“你不会写吗，没关系，我们大家都会帮助你！”我觉得在语文课上，我们应该把大成功分解成许多小成功，让孩子跳一跳，够得着，不断从成功走向新的成功，形成一种成功者的心态。而赏识教育，它是让教师和学生都会翘起大拇指的教育，更是学生在语文课堂中迈出成功的第一步。如在教学《可爱的草塘》一文后，我用饱含深情的语调说：“同学们，今天我们来到了北大荒，来到了这可爱的草塘，我呀，真想高歌一曲呢，我相信你们也会有不同的感受，那还等什么呢？请大家快用自己喜欢的表达方式表达出来吧！我相信你们是最棒的！”几分钟后，我请同学畅所欲言，没想到表达方式多种多样，有的写了小诗赞美北大荒，有的写了广告语宣传北大荒，有的用歌声表达对北大荒的热爱。看到大家的兴致这么高，我先给了他们充分的肯定：“我们班不久的将来不但会出现大诗人，还会有歌星，广告设计师等等。”接着我又顺藤摸瓜说：“既然如此，那么我们何不如也来办一期我爱家乡的手抄报展呢？也让文中的小丽知道我们的家乡有多美。同学们听了，都开心地接受了任务。你说，通过对学生的赏识，岂不如像一场和风细雨，滋润了孩子的心田吗？ 三、赏识，是学生进行创新的启动器 语文课堂教学应该是开放而又有创新活力的。钟理群说过，语文教育工作者应给孩子以梦，而语文课似乎就为放飞儿童的多彩的梦而存在，孩子的心灵是自由的，他们想像在纷飞，个性在张扬，智慧的火花在燃烧。对于孩子的幼稚我们可忽略不记，我们应该用一颗宽容、理解、赏识的心去对其表现出来的创新思维和想像能力加以肯定和赞赏。如：我经常会这样说：你简直就像一位小诗人；你多像位作家呀；你的想象力真是惊人哪等等”这种对学生的赏识的做法，就在于能满足学生内