走出中职语文教学尴尬境地.docVIP

走出中职语文教学尴尬境地讲台上，正上演着有声有色的文学佳话；讲台下，学生们却置若罔闻、一脸冷漠，任你台上热情地“唱着”独角大戏，台下的学生却始终不是你的“观众”。这种尴尬与懊恼，虽不是职业教师的完全写照，但也是众多中职语文教师曾经历过的或正经历着的。 如今，许多中学的新一轮课改正进行得如火如荼且卓有成效时，职业学校的语文教学却不容乐观甚至陷入尴尬境地。职校学生的文化基础薄弱得令人超乎想象――普高学生已在进行文学欣赏的学习时，职校学生还弄不清什么是修辞手法、论证方法；普高老师在思考如何使一堂课让学生收获更多时，职校老师却还在为建立课堂秩序而大伤脑筋。笔者认为，要改变职校语文教学的尴尬境地，提高中职学生语文学习的兴趣是关键。 一、从重视每个班级的开堂课入手，激发学生的语文学习兴趣 孔子曰，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文学习同样如此。一旦学生的兴趣被激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。要做到这一点，关键要重视开堂课。 以前接手新班级，笔者谨遵老教师的教诲，开堂教育要么是针对班级现状义正辞严地演讲，要么是故意板着脸宣读“甲乙丙丁”诸条注意事项，说白了就是给学生立规矩。实践证明，这类方法偶尔有效，但很多时候适得其反。十六七岁正是青春叛逆的年龄，对于教师的这种半威胁，学生们只有逆反和排斥。于是笔者试着改变风格，每次开场白不再伪装，而是真诚地向学生表示，自己想与他们和谐相处，愿意帮助他们学好语文，使开堂课生动、风趣且更为长效。 二、走出传统教学的窠臼，开展多形式的课堂教学，提高学生的语文学习兴趣 目前职业教育的误区是，学生基础差，教师们又重归程式化教学的老套路，一味“填鸭”，久而久之，学生们失去了学习语文的兴趣。要提高学生的语文学习兴趣就必须走出传统教学的窠臼，积极进行教学改革，一方面摒弃单一的“讲述法”，灵活运用“读书指导法”“讨论法”“研究法”“练习法”等，让学生由被动接受转变为主动学习；另一方面，针对不同的教学内容和学生的具体情况，充分、合理地运用多媒体课件教学，激发学生兴趣，促进学生阅读能力的提高。 目前职校学生文化基础薄弱的现状让人感叹――他们对中国语言文字的魅力毫无感知，对汉字的厚重与灵活不屑一顾，对语文老师津津乐道的修辞方法、表现手法不感兴趣，所以采取普通中学的语文教学方法完全不适合职校学生。研究和采取适合职校学生特点的教学方式显得极为关键。笔者认为可以采用以下形式。 讨论课。针对职校学生语文基础薄弱、学生好胜心强的特点，让学生以组为单位，按课文大纲给其他小组出题，难倒对手组的为胜方。这极大地激发了学生的学习热情。 演讲课。职校学生大部分都是毕业后即踏入社会谋求职业，一定的表达能力是必不可少的。为锻炼学生的表达能力，每天可以安排一两名同学进行五至十分钟的课前演讲，可以简单地叙述身边小事，也可以评论一些社会现象。长此以往，许多内向的学生从开始的沉默无语，也能变得有所思、有所言，甚至畅所欲言了。 辩论课。改变以教师讲为主的课堂教学，鼓励学生多说与多辩。辩论课对职校学生团体协作和思辨能力的培养极有成效。 三、以作业为媒介，铺设与学生交流的平台，激发学生语文学习的热情 职校学生厌学情绪强烈，上课提不起热情，对交作业更是极度排斥。要想让他们喜欢语文课，教师除了要创造有吸引力的语文课堂教学外，对布置作业的形式、作业内容和批改方法都应该狠下工夫。 从传统的形式中走出来，结合现代信息手段，布置学生感兴趣的作业是一个重要的环节。如让学生制作PPT来完成课后练习，或建立学生网站对课文人物进行分析与评价。由于对电脑及网络的爱好，学生对作业便有了极大的兴趣，作业质量自然有了极大的提高。 另外，艺术地批改作业也是让学生不断喜欢语文课的关键。不难发现，学生们的确喜欢分数，但学生更在意教师对作业的具体评价。语文老师，不应放过每一个为学生写评语的机会，要把作业当成与学生交流的良好平台，无论是一般的课外练习还是作文，都要用心写上评语，哪怕是简短的一两句。 对于一些品行偏差的学生，作业更应该成为鼓励他们的好媒介，教师应尽快建立作业交流的平台。这些学生也许平常表现得对一切无动于衷，但在内心深处他们更需要得到认可，更渴望教师真诚的帮助。如果教师在作业中真诚地指出他们的优点并积极表扬，真实地表达对他们的看法，对激发他们语文学习兴趣无疑会带来巨大帮助。 四、结合中职生心理，重视学生的生活体验，让语文课成为净化职校学生心灵的拂尘 渴望得到认可是学生共同的心理期盼，而职校学生在这方面表现得尤为明显。这些学生除了违纪挨批和受到班级的舆论谴责，大多从小就是被班级遗忘的角落，长期以来他们不再有任何上进心，习惯于接受批评与指责，甚至以此为乐，因为他们只有被批评