远程教育中计算机专业教学交互性探索.docVIP

远程教育中计算机专业教学交互性探索现代远程教育不受空间和时间的限制，受教育对象扩展到全社会，有更丰富的教学资源供受教育者选用。相对于封闭教育而言，其基本特征是：以学生和学习为中心，而不以教师、学校和教学为中心；采用多种教和学的方法、手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。 远程教育计算机专业要求学生掌握计算机的基础知识和基本技能，使其具有获取知识、利用信息、独立思考和勇于创新的能力和自主学习的能力。根据上述培养目标的要求，计算机专业开设了《图像处理软件使用》、《网页制作》、《多媒体软件制作》等基础课程及《高等数学》、《计算机电路基础》、《计算机组成原理》、《微机接口技术》等专业性较强的课程。这些课程培养了学生的计算机软件的使用能力和计算机的基本操作技能，同时，又指导学生系统学习计算机知识。这些课程的教学需要开展比较多的理论及试验，难度较大，学生理解起来困难。根据这些课程的上述特点，我们应注意教学过程中的师生交互性，只有这样，学生才能在学习的过程中更好地理解和运用所学知识。 一、网络教学中体现师生交互性 1.发挥教师引导作用。现代远程条件下，学生和教师准永久分离，学生分散在各处，并且学生的知识程度也参差不齐。在这种情况下，教师注意在网络环境中起引导作用，积极开展教学对话，主动引导学生学习。比如：教师可以建立自己的教学主页，在教学主页要有自己任教课程的多媒体教材（电子版），在论坛发布教学信息，发布主题讨论帖子，都是引起学生关注论坛，积极参与网上教学活动的手段。网上师生的对话，是师生交互的主要形式，它既是师生交互的手段，也是师生相互理解的一个过程，是倾听学生诉求，满足学生需要，适应学生个别化学习特点的重要一环。 网上教学强调学生自主学习，但是自主学习不是自由学习，教师在整个教学过程中要积极引导，主动提供支持服务，使学生时时感受到网络教学的现实性。教师对于学生进入这个环境的不适应，要发挥主动性，多方启发，积极诱导，通过网上的多次交互消除学生心理障碍，帮助学生渡过不适应期，积极参加网上学习。 2.充分重视学生问题，及时回复学生帖子。网络学习对学生来说是个全新的学习方式，师生的准分离状态造成的疏离与隔阂使得学生对于网络另一端的所谓“老师”产生了一种不信任感，加之情感的缺失，学生对于网络更是抱着一种怀疑的态度。所以，教师应及时回复学生帖子，对于学生的提问应细心、细致地解答。在师生准分离的状态下，如果一个学生在论坛发出的帖子久久得不到教师的响应，其失望程度就可想而知，其直接后果就是导致学生失去对于网络教学的信任，甚至动摇其学习信心。而及时处理、回复学生帖子，学生觉得老师时时在关注他，重视他的问题，就会重视网上学习，逐步养成网络学习的习惯，乐意与老师进行交流，从而培养起人气，形成师生交互的良性循环。因此，教师及时回复学生帖子，是师生交互成功的关键，这既有助于调动学生参加网上学习的积极性，也是使网上师生交互这一比较特殊的教学活动产生效能的根本保证。 3.加强网上学习环境的建设。网上教学进行师生交互，还要注重运用教学艺术消除网上教学环境的距离感，把虚拟的网上教学环境尽量转换为现实教学环境，给学生营造校园氛围，创设一种良好的学习环境，使学生来到网上学习，就能感受到浓浓的校园文化气氛，置身在一种虽然虚拟但是又很有现实的学习环境中，从而提高其学习积极性。 网上教学应该是多元化的，而绝对不是模式化的。网络教学中的师生交互，也不应该只是单调刻板的教学对话，更要注重学生综合素质的培养。基于这样的认识，结合网络开放性与渗透性特点，笔者在自己负责的语言学概论课程里面设置了八个专题论坛。 4.定时与网上的学生进行实时交谈、辅导、答疑。远程教育的基本特点是教学时空分离，由于时空分离，远程教育需要媒体。随着科技的发展，媒体的交互能力增强，师生在准分离条件下的交互可以实现，技术的发展使时空障碍对远程教学的影响减弱，定时与网上的学生进行实时交谈、辅导、答疑很容易实现。 5.使用电子邮件、BBS、ICQ、BLOG网等络交流工具。使用电子邮件、BBS、ICQ、BLOG网等络交流工具可以增强师生间的情感交流，学生可以向教师及时反馈学习的效果，教师也可以向学生解答学习难点，使学生更容易融入到学习的氛围中。通过这些网络交流工具，可打破当前网上教学师生交互的单调刻板局面，开拓交互形式，拓宽交流渠道，增加交互内容，引导学生从接触网络到接受网络，再到真正喜欢网络这一过程的迅速转变，增强学生对于网络学习的信心，变师生的被动交互为积极主动的交互，从而搞好搞活网络教学，最终目的是扩展学生视野，培养学生的人文素养，提高学生水平。 二、远程教育中的面授课起到了教师引导，师生交互的效果 在网络教学中，学生多与教师远远相离，客观上使师生之