高中数学后进生角色转化策略探究.docVIP

高中数学后进生角色转化策略探究一、影响高中数学后进生思维的原因 根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在课程学习中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内的输入信息”进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“纽带”，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，使原有知识结构的不断分化和重新组合，从而使学生获得新知识。但是这个过程并非总是一次性成功的。一方面，如果在教学过程中，教师不顾学生的实际情况（即基础）或不能觉察到学生的思维困难之处，而是按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学，则当学生自己去解决问题时往往会感到无所适从。另一方面，当新的知识与学生原有的知识结构不相符或者新旧知识中间缺乏必要的“纽带”时，这些新知识就会被排斥或经“融合后吸收”。因此，如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习高中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利“交接”，势必就会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生数学学习能力的提高。 我们常常听到部分学生反映：我已经很认真学习数学，但成绩就是提不高。这是目前高中数学教与学中存在的一个普遍问题。为了发现影响高中数学后进生的原因，了解学生的实际情况，倾听学生的心声，从而探讨转化数学