20世纪30年代的文实之争.PDFVIP

20 世纪 30 年代的文实之争 张太原 内容提要 　20 世纪 30 年代 , 中国的教育正处于一场大变革时期 ,无论 是政府中人还是一般教育者都试图对变革有所影响 。文实之争正是在这一 背景下发生的。论争首先发生于广州 , 1932 年 5 月 19 日,邹鲁等政要提出 在广州各大学“停办文法科或减少数量”, 由此在广州《民国日报》现代青年栏 引发了讨论 。相差仅 11 天 ,陈果夫也向国民党中央提出了“十年之内停办文 法科”的教育改革方案 ,此后围绕着是否应该“抑文重实”发生了全国性的讨 论 。这场貌似简单的关于一条具体教育改革措施的论争 ,实际上隐含着非常 丰富的内容 ,诸如社会问题的解决 、国难的因应 、地方和中央之争 、自由知识 分子与国民党之争等无一不在其中。梳理纷纭 ,揭示细故 , 既可再现当时教 育变革的场景 ,又可发现隐藏在教育中的历史 。 关键词 　文法科 　实科 　教育 　国民党 　自由知识分子 北洋军阀时期 ,教育与政治无论如何纠缠 ,教育界自身仍有着 较大的独立性 ,教育决策往往出于“全国教育联合会”,并呈请教育 　本文是作者博士后报告的一部分 ,也是“1930 年代的中国”国际学术研讨会的提交 论文 。本文在撰写过程中曾受到聊城大学科研基金的资助 , 目前作者兼为聊城大 学历史文化学院副教授 。 ·163 · 《近代史研究》2005 年第 6 期 行政部门颁行 。在这样一种情况下 ,教育者对于教育的宗旨、内容 和政策 ,往往具有主导作用 。但是南京国民政府成立以后 ,当政者 在教育领域颇思有所作为 ,通过各种方式逐渐掌控了教育的决策 权 ,并由此开始了各个层面的改革 。 其中 ,高等教育是否应该“抑文重实”成为当时争论最激烈的 ① ② 问题之一 。 对此已有一些研究者论及 ,但是 ,对于当时文实之 争的表面和下面所蕴含的丰富内容 , 尚未发现较深入的专门讨论 。 其实 ,这场论争相当复杂 ,涉及面相当广泛 ,诸如大学的目的、人才 ① 实科一词 ,现在在教育领域已不常用 ,而代之以理工科 。在近代史上 ,实科一词的 采用与实学有直接的关系。中国有悠久的实学传统 ,宋明道学家首先提出实学范 畴 ,明清之际形成一种讲求经世致用、注重实功实利的实学思潮 。鸦片战争以后 ,经 世实学成为士大夫学习西方实用技术的思想资源 。在洋务运动中, 以西方自然科学 为主要内容的教学课程被引入中国,统称为实科 。1901 年 ,在袁世凯的上疏中,有 “崇实学、增实科”之语 。天津图书馆、天津社会科学院历史研究所编 : 《袁世凯奏议》 上 ,天津古籍出版社 1987 年版 ,第 270 —271 页。由此可见实学与实科之因缘 。 ② 陈德军探讨了南京政府初期文科与实科比例失衡所产生的社会政治效应 ,他认同 当时一部分人所说的文科学生“过剩”的看法 ,认为“越来越多游离于社会生产结构 之外的文科学生成为批判现实的社会科学最为热情的接受群体”,这些学生“由此 为抗议南京政府的政治组织所吸纳 ,从而掀起了此起彼伏的让南京当局头痛的政 ( 治风浪”陈德军 : 《南京政府初期文科与实科比例失衡的社会政治效应》, 《史学月 ) 刊》2004 年第 6 期 。武增锋在考察 20 世纪 30 年代大学生失业问题对于教育的 影响时 ,指出当时社会中失业的多为文科学生 ,据此政府采取了矫枉过正的做法调 ( 整了文实招生的比例 武增锋 : 《二十世纪三十年代大学生就业难问题的透视》, 《社 ) 会科学》2003 年第 9 期 。台湾学者陈进金的《三 ○年代实业教育的争论》一文有 一部分涉及到文实之争 ,主要是从教育本身的发展论及的 , 旨在说明“教育政策虽 必须与国家政治、社会 、经济等建