2010年全国大赛教案-travel-北京张燕燕.doc

第五届全国小学英语教学观摩研讨会 标题： Travelling 教材扫描页： 话 题：旅游 （Travelling） 年 级：五年级 教材版本 课 型： 会话新授课 授课教师: 北京市西城区中古友谊小学 张燕燕 授课日期: 2010年11月 设计思路： 本节课是一节会话课，谈论的话题是旅行。 “会话教学”的目的就是提高学生的口语交际能力，同时国家《英语课程标准》倡导学生在体验、参与、合作与交流的学习方式，发展综合语言运用能力。基于以上原因，本课采取任务型教学的方式，任务前设计了预热语言，导入话题。任务中让学生在理解对话文本信息的过程中理解对话内容、提炼功能句并由控制到半控制进行语言操练，通过跟读、模仿、游戏等活动对目标语言进行体验、内化，学习语言。任务后设计了根据“周末出行计划”展开讨论，学生尝试应用语言，由易到难，逐步提高的教学过程。使学生在完成任务的过程中，不断的巩固所学新知，融会贯通地运用已知，达到综合运用的目的。 教学目标： 能够理解课文内容大意； 能够运用 -Where are you going? -I am going to …. -How are you going there？ -By.../On foot. 能够正确地模仿、朗读课文 尝试描述自己的周末出行计划。 教学重点、难点： 【】【】…to get there.进 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 热身和导入Introduce the task and assessment. 教师介绍本节课的任务和评价。 T: we are going discuss a weekend trip and try to make it natural. 2. Build the background.播放动画片，和学生一起边看边说。 回答问题：How does she travel? What other ways can we travel. 1. 听并理解本节课的任务。 2. 看视频，快速说出使用的交通工具。 By plane./By train…. 3. 回答老师的问题: We can travel by…./on foot. 【设计意图： 呈现任务，激发学习动机; 从情绪和知识上做好学习准备 】 通过交代任务，给学生指出本节课的努力方向，以此激发起学习动机。 教师借助?动画片，激发学生的学习兴趣，同时激活学生已有语言表达法。学生在轻松的气氛中进入本课的学习，这种正向情绪对认知可以起到协调、促进作用。 激活学生已有的旅行体验和相关知识，为新知识的学习做好准备。在学习新知之前激活已有知识能有效地帮助学生在新旧知识之间建立联系。 预设学生表象：大部分学生能够理解老师所交代的本节课的目标，并且能够跟着动画片输出曾经学习过的交通方式。教师将进入下一个环节。 新知呈现PRESENTATION Present the text.教师借助对话的插图引入语言情境以及本课主要学习的词汇及句式。 T: This is Ling ling and that is Tony. Ling ling is talking about her travel plan with Tony. T: What do you want to know about Ling ling’s plan? (教师根据学生的回答情况选择来选择教学步骤，详见学生预设) 通过得出板书S: Where is she going? S: How is she going there? 等等 2．听一遍录音后，通过小组讨论梳理获得的信息。 再次听对话，核对对话中的重点信息，并通过老师的讲述，理解对话内容。 4．和老师共同归纳总结对话的重要信息，落实教学目标一。 【设计意图：初步感知、理解新知，策略性地处理认读句子的教学重难点，落实教学目标一。】 借助对话的插图引入语言情境以及本课主要学习的词汇及句式。这样做可以降低认知的难度。 听录音回答问题，使新知识的学习从语言情境和意义的理解出发，而不是直接进入单词和句型的机械操练。这是一种有意义的学习过程，能有效地激发学生的学习兴趣。 通过举例子、换说法把比较抽象的意义具体化，突破新词汇意义的理解。 通过思维导图的归纳活动，培养学生的能力 预设学生表象：大多数学生能够跟着老师，归纳对话的主要信息。教师将进行到下一个环节。 知识操练 PRACTICE 1. Practice 1: Read the dialogue.朗读对话。 a. First