六语下151617课习作5练习教案.doc

15、天游峰的扫路人（第一课时） 主备人 陈志喜 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习本课生字词3、品读感悟文中描写的句子感受1、正确、流利地朗读课文。 2、学习本课生字词品读感悟文中描写的句子感受1、生自由说心目中敬佩的人不管是普通人也好，名人也罢，他们身上都有许多闪光的地方值得我们学习。有一位叫章武的作家，他在游天游峰的途中对一位偶然相遇的普通扫路人产生了深深的敬意。今天让我们走近《天游峰的扫路人》。课题这是一位普通但却令我们尊敬的老人，再读——1、自读课文，把课文读正确、读流利，把难读的句子多读几遍。2、说说课文讲了一件什么事？课文是怎么描写天游峰的？用画出直接描写天游峰的句子。你感受深的词语说说。 自在悠闲 层层叠叠 大汗淋漓 炯炯有神 顶天立地 望而却步 朗声大笑 九百多级 半途而废 3. 这些词语横着读好还是竖着读好？为什么？ 4. 小结齐读。 5、指名分自然段朗读课文，师生正音。 联系上下文理解词语。 6、想一想课文主要讲了什么？理清课文脉络。 课文描写了我在登天游峰时的，刻画了一位的老人形象，表达了作者对老人那种的精神和的生活态度的赞美。第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及我登上山顶时的喜悦。第二段（第3节）：我下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。第三段（第4—12节）：我在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。（1）配乐欣赏图片，学生说感触。 （2）。 （3）指名说，出示课件读句子，学习比喻句，作者把什么比作了什么？你从这个比喻句看出了什么？根据学生的回答指导感情朗读后全班齐读。（）又高又险天游峰，从具体语言材料的朗读品味中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。1）出示图片。看，这就是作者遇到的那位老人，用你刚刚找到 的句子来说说他的外貌特点。 （2）出示句子“我循着迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚……” （3）出示句子“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。” a、从对老人的外貌描写中，你看到了一位怎样的老人？生回答，师板书。 b、指名朗读。 （4）小结：两处外貌描写抓住了扫路人的特点，让我们如见其人。但为什么不放在一起写呢？板书：外貌 2、除了刚才两处外貌描写，作者还写到了老人的动作。 出示：“……为我沏了一杯浓茶……”（热情好客） （1）读句子，谈体会。（2）同学们，茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！让我们把老人的热情读出来 3、一杯热茶就让两个人的心靠在一起了，于是两个人开始交流，下面谁来读读你找到的有关老人语言的句子。 出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。” （1）读句子，说体会。 （2）小组辩论。 （3）老人把他的工作当成了一种——享受，把工作的苦当成了——乐，这样的人生态度就叫——板书：豁达开朗），正因为他的豁达开朗，所以他才说得——轻轻松松，自在悠闲。 （4）指名朗读。 出示：“按说，我早就该退休了，可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜……” （1）读句子，说体会。 （2）如果每天陪伴你的仅仅是这些东西，你会感觉日子很——，可是老人还是说——（怎么舍得离开呢） （3）我们再来想想自己身边的老人，当他们早上再公园晨练的时候，这位老人再——；当他们中午再悠闲地溜溜鸟、下下棋的时候，这位老人在——；……他就这样几十年如一日地辛苦，可是他还是说——（怎么舍得离开呢） （6）我们一起把这份真情、这份热爱读出来。 （7）出示课件：刚才我们从作者对扫路人外貌、语言、动作的描写，让我们感受到老人乐观开朗、豁然开朗的人，从他身上学习到了一种自强不息的精神品质。 4、课文写了天游峰的扫路人，为什么又写天游峰的高耸、险峻，这之间有什么联系？ 五、实践应用，深化经验 仿照课文的写法，观察自己熟悉的一个人，抓住他（她）的外貌特点，用准确生动的词句写一段话。 六、反思建构，内化经验 通过本课的学习，你掌握了什么？ 板书设计 天游峰的扫路人（自强不息） 游人 老人 气喘吁吁　　　　　朴实勤劳 大汗淋漓 健康慈善 望而却步 热情好客 半途而返 豁达开朗 教学反思 16、最大的麦穗（第一课时） 主备人 陈志喜 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字“垄”，理解由生字组成的词语“麦垄”的意思，理解“如梦初醒”、“错失良机”的意思。 3、理清文章的脉络，概括本文的主要内容。 4、初步感受本文“借事说理”的写作特