从汉至元政治制度的演变说课稿.docVIP

《从汉至元政治制度的演变》说课稿 今天我所说课的内容是高中历史人教版必修一第三课《从汉至元政治制度的演变》。 我将会从以下六个方面来解说我对本节课的设计。 一、 说教材 我会从以下三个方面进行分析 1、 教材分析 从宏观上来看：中国是世界文明古国之一，在我国社会经济发展以及统一多民族国家形成和发展过程中形成和发展的专制主义中央集权制度也是人类物质文明和精神文明。 从中观上来看：本单元讲述的是中国古代政治制度，本课是本单元的第三课，汉朝到元朝的政治制度，是古代中国政治制度的重要组成部分。这一阶段，时间跨度大，政治制度变化多。它上承秦朝中央集权制度的形成，下启明清君主专制的加强，在本单元中起到了承上启下的关键作用。 从微观上看：本课的核心内容是秦朝建立的专制主义中央集权制度从汉至元的演变过程，它主要包括以下几方面的内容：一条主线：君主专制中央集权的不断强化；两对矛盾：中央集权与地方分权、皇权与相权之间的矛盾；三大内容：中央集权的发展、君主专制的演进、选官用官制度的变化。总之，从汉至元政治制度的演变，充分体现了中国古代政治制度的特点。 2、 课标要求 《课程标准》 要求“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明古代中国政治制度演变的特点。” 其中列举史实为识记层次，说明特点为理解层次。 3、教学目标 依据《课程标准》，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下三维目标： 知识与能力：通过课堂学习，知道三省六部制、行省制、科举制等中国古代重要政治制度的概念；能够在归纳从汉至元中央集权、君主专制以及选官制度演变史实的基础上，分析我国古代政治演变的特点，形成分析和概括历史的能力；通过对科举制作用的分析，掌握用辩证唯物主义的基本观点分析历史问题的能力。 过程与方法：通过阅读教材和分析史料，分析各朝代政治制度演变的原因，初步掌握对历史材料的基本处理方法；通过教师设置的问题和引导，知道各朝代政治制度演变的史实，掌握自主学习历史的方法；通过用表格对史实的归纳，初步掌握对历史知识的归纳方法。 情感态度与价值观：通过对各朝代政治制度的学习，感受中国古代国家管理中的智慧，能认识到制度建设和制度创新对国家稳定、发展的重要性；同时能够对历史王朝政治制度建设的成败得失中得出符合历史实际的客观评价。 3、 教学重点和难点 重点： 从汉到远政治制度演变的史实。依据是，从汉至元政治制度的演变，时间跨度大，政治制度多，且是中国古代政治制度的重要部分。掌握这一史实，对于学习我国古代政治制度有着重要的意义。 难点： 从汉至元政治制度的主要特点。依据是，高一学生历史思维水平有待提高，对制度政策措施的分析不感兴趣，而特点的归纳又是基于学生从汉至元政治制度的演变这一复杂史实的掌握，所以难度更大。 二、 说学情 本课授课对象为高一学生，在初中时期已经学习过三省六部制、行省制等古代制度的知识，且对各朝名相或多或少有所了解，但联系和比较能力较差，对从汉至元政治制度变革的原因和作用不易理解。理解思维能力水平还较低，对一些专有名词或概念如“专制主义中央集权制度”不易理解，历史思维能力水平还有待提高。此外，高一学生对具体的感性的历史知识比较感兴趣，但对制度、政策、措施的原因分析、结论评价不感兴趣，而他们思维活跃、个性鲜明、参与意识强，有一定的独立思考能力。针对这种情况，我将在教学中，应充分利用图表、图片、材料或其他媒介来说明历史问题，提高学生主动参与的热情和积极性，以提高课堂教学的实效性。 三、 说教法学法 根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重实践探索、归纳总结、情感升华，以讲述法和问题教学法为主，辅之以图示法、表格归纳法、史料教学法等 在学法指导上以学生为中心，指导学生在阅读教材、自主学习和观察学习的过程中学习历史探究方法、历史归纳方法，提高解决和探究历史问题的能力。 结构思路：本课以历史学习认知特点为前提，围绕君主专制中央集权的不断强化的主线和中央集权与地方分权、皇权与相权之间的两大矛盾，按照课文内容，从中央集权的发展、君主专制的演进、选官用官制度的变化三个方面依次进行讲述，每一方面又以时间先后顺序进行讲述。 四、 说教学过程 根据教学大纲和课程标准， 以及结合学生的具体情况， 我把本节课的教学过程分为四个步骤： 导入新课→讲授新课→总结升华 导入新课 以我国最新一轮乡镇一级机构改革以及2013年的国务院机构改革引入政治制度创新、提高行政效率，适应经济社会发展的必要性，从而引入古代政治制度的演变进入本课学习。 运用古今联系，从比较贴近学生的现实出发，在引起学生兴趣的同时有助于学生理解古代政治制度演变的原因、内容和作用。 2、 讲授新课 我将根据课本的子目安排，按顺序一一讲解。围绕君主专制中央集权的不断强化的主线和中央