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课 题 百分数的意义和读写 课时 9-1 授课日期 教学目标 1．使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2．使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。 3．使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。 教 学 重、难点 教学重点：百分数的意义和读写 教学难点：百分数的意义、百分数与分数、比之间的联系和区别 教、学具 教学光盘、课前收集的有关百分数的数据 预 习 要 求 教师活动内容、方式 学生活动方式、内容 旁 注 创设情境，引发探究需求 谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李星明等三名队员的投篮情况如下： 姓名 投篮次数 投中次数 李星明 25 16 张小华 20 13 吴力军 30 18 提问：根据这张表，你认为哪位同学投篮练习的成绩好一些？为什么？教师引导学生比较各种方法，并在讨论中确认最后一种方法是合理的。（在统计表右边增加“投中的比率”一栏） 二、自主探究，初步理解百分数的意义 结合学生的汇报，教师完成统计表。指名说说16/25、13/20、3/5分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。 学生独立思考，小组交流，全班汇报。 学生可能会提出不同的比较方法，如：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些；谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些；谁投中的比率大，谁的成绩就好一些等。 学生独立计算三名队员投中的比率。 教师活动内容、方式 学生活动方式、内容 旁 注 提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些吗？ 指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 指名口答改写结果，教师板书。 提问：64/100表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？ （2）指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。 指导学生阅读教材并提问：通过阅读这段文字，你知道了什么？教师进一步示范64/100的读、写方法，并要求学生模仿着读一读、写一写。 指导做练习十九第1题。 指导做练习十九第2题。 提问：根据题中的百分数，你对我国的西部地区有了哪些直观的印象？ 指导完成“试一试”，加深理解百分数的意义 1．指导完成第（1）题 启发：根据“男生人数是女生的45％，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？由此，你知道男生人数是女生的几分之几吗？男生与女生人数的比是几比几？ 学生自主探索比较的方法。组织交流时，让学生说清楚比较的过程和结果。 学生仿照上面的说法，再说说65/100、60/100的实际含义。 学生自学教材第99页“试一试”上面的内容。 学生照上面的样子表示65/100和60/100，先写出来，再读一读。 读出题中的百分数，再说说每个百分数的具体含义。 学生按要求写出横线上的百分数 独立完成 教师活动内容、方式 学生活动方式、内容 旁 注 2．指导完成第（2）题。 3．提问：通过解答上面两题，谁来说说百分数为什么又叫做百分比或百分率？ 四、巩固应用 做“练一练“第1题。 做“练一练“第2题。 做练习十九第3题。 告诉学生：百分数只表示两个数量的倍比关系，不能用来表示具体的数量。这是百分数与分数的区别。 五、全课总结 提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？你认为自己表现得怎样？ 先让学生试着说说近视率的含义，学生充分交流后加以明确。 先独立完成，再说说思考过程 先在小组里交流课前收集到的百分数，说说这些百分数表示的含义。 学生先独立判断，并试着说说理由 评价总结 教 后 记 课 题 百分数的意义和读写练习 课时 ９－２ 授课日期 教学目标 1．使学生进一步掌握百分数的意义和读写。 2．通过练习使学生进一步理解百分数与比之间的内在联系。 3．感受百分数在现实生活中的广泛应用。 教 学 重、难点 教学重点：百分数的意义和读写 教学难点：百分数在实际生活中的运用的理解 教、学具 小黑板 预 习 要 求 教师活动内容、方式 学生活动方式、内容 旁 注 复习引入 1．师：说一说什么叫做百分数？ 2．出示判断题 （1）一种商品降价15％，现价是原价的15％。………………………（ ） （2）大于45％而小于46％的百分数不存在。………………………（ ） （3）有99个零件全部合格，合格率是100％。………………………（ ） 二、巩固练习 1．完成练习十九第4题 师：如果把地球总面积看作100份，那么陆地面积和海洋面积分别占多少份？ 2．完成练习十九第5题 指名说一说比是怎样改写成百分数的？ 3．完成练习十九第6题 师问：你是怎样将百分数改写