网页三剑客之flash---形变动画.docVIP

网页三剑客之flash---形变渐变动画 作者信息 姓名 学科 信息技术 年级 高二 邮件 1262291400@ 单位 兰陵县兰陵一中 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 表现可以看出，学生对flash动画是非常感兴趣的，这些均为本节课的教学奠定了一定基础，但是由于我校属县级学校，学生大部分来自农村，计算机操作能力普遍较差，加上学校隔周只安排一节信息技术课，在已有知识的基础上（隔周上课，学生早已将前一节基础忘掉，针对这点，我想把前一节课的知识点及技能活动分别制成备忘材料、微视频和本节课的补充材料打包发给学生桌面，以便忘记的孩子应用），要在45分钟时间内完成教学计划规定的内容，还是有相当难度的。 三、目标 方法：1、从观察老师的作品入手，在观察中体会作品组成要素及特点；2、观察老师制作的flash形变动画的过程（微视频），找出该操作的重点和难点；3、在实践操作过程中掌握制作flash形变动画的基本方法；4、学有余力的学生做拓展练习任务，进一步提升自己的信息素养。情感态度与价值观：1、在实践中体验到成功的快乐，进一步激发我们学习动画的兴趣。2、让自己养成仔细观察事物的习惯，培养自己的创新精神、表达能力和审美能力。3、培养自己探究性学习的能力和综合应用知识能力。 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 1、课前制作学生用备忘材料、教学设计、教学探究任务、评价单（用word文字处理软件制作）、本课教师备忘PPT（PowerPoint幻灯片制作软件）学生用备忘材料帮学生在此课上补漏知识，完善本节课知识、实践（更好完成教学任务）。 2、提前录制微课（屏幕录像专家软件，flash动画制作软件）：给学生提供网络信息平台（网络多媒体教室）及自学资源（利用教室广播系统分发到学生机）使学生自主学习flash的基础操作。 3、可以用专家介绍的问卷星（网站）进行当堂检测从实现对学生的阶段性评价：学生提交后，直接出成绩及答案，把教学评价落到实处，且公平高效！既有效节省了课堂时间，效率又极高。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 复习导入 欣赏 观察 先锁屏全体学生共同欣赏观察动画 探究、研讨 可以借助移动及变形动画微视频反复看 讲授 实验 展示、评价 训练、 完善作品（拓展练习） 教师巡回指导 完善自己的作品，能力高的的根据老师的提示材料拓展练习 多媒体学生机 七 在导入新课环节我从观察老师的作品入手，学生在观察中思考该动画的特点，然后在老师的引导下，讨论老师展示的动画有什么特点，从而引入新课——形变动画。 在进入新课我打算利用精简的语言讲解形变动画的概念，指改变对象的位置、形状、颜色等属性的动画形式。变化的对象只能是图形；变化的内容是图形的位置、形状和颜色；只需确定起始帧和终止帧的画面，系统就会自动生成或补充两个关键帧之间的形变过程画面。强调只有图形对象才能形变，元件不能形变，但元件经转换为图形后可产生形变，由此又引出元件与图形相互转换的方法——分离和组合。分离（也叫打散，快捷键Ctrl+B）：可将元件转换为图形。组合（快捷键Ctrl+G）：可将图形转换化成元件。二者区别：在正常状态下，二者没有区别，但选中时，分离状态呈点状显示，而组合状态有外框显示；移动时，分离状态只移动选中部分，而组合状态则全部移动。从区分对象的状态是分离还是组合来区分对象是否为图形对象。这样层层推进，不但解决了如何识别对象的疑问，过渡还非常自然，易于让学生接受。 在教师演示，学生模仿这一环节我让学生观看我课前制作好的微视频后模仿操作，最后引导学生注意形变动画与运动渐变动画在时间轴上的区别。这样不仅省时，还照顾了不同层次的学生对知识的学习。 在探究新知环节我打算利用引导和提示，让学生借助课本，资料、网络探究性学习。教师作为引导者，组织者，要多鼓励学生在讨论中大胆探究、勇于创新，留给学生更多的思考和探索。在最后的环节，我添加一个拓展练习也是为实现分层教学准备的，体现作业的巩固性和发展性原则，不作统一要求。 我的作业设计不当的地方，望专家评委们批评指正！