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新闻学专业建设发展规划资料 中国的大学新闻学教育，起步较晚，而且其主要的教学理念、教学模式、教学内容、教学方法，都是在传统媒体，特别是以报纸为代表的平面媒体占主导地位的情况下确立起来的，课程教学以新闻传播理论和新闻采写编评为核心内容， 当前互联网技术迅猛发展，传播进入了所谓“全媒体时代”“自媒体时代”，传播方式和传播格局都发生巨大变化，新闻业界对新闻人才的要求也发生了变化，所以当今的新闻教育无论在理念的层面、方式方法的层面，还是教师的知识结构层面，都已经很难适应当今社会新的媒体条件、新的传播环境、新的新闻运作方式的需要，亟待改变。以下从教学理念、教学内容、教学方法、师资建设、实践环节五个方面来讨论： 一 教学理念 面对当前媒介环境的新形势 ，新闻教育应该以“大新闻”理念作为媒介融合时代新闻教育改革的指导思想。所谓大新闻教育理念 ，是以新闻实践为前提 ，将所有的新闻知识融合成为一个有机的整体 ，在打破专业界线的基础上 ，向更广阔的领域延伸 ，以此引导学生对“大新闻观”的正确理解与认识。在办学模式上可以借鉴国外成功经验 ，牢固树立跨媒介、跨学科的教学理念，通过学科交叉，达到知识融合。也可顺应时代潮流 ，尝试校际合作办学 ，或学校与新闻媒体合作办学等模式。通过调整合现有办学思路 ，打破固有封闭框架 ，在联动合作的基础上 ，实现人力、财力、物力之间的最优组合 ，以减少教育界和业界在新闻实践中的磨合成本 ，培养符合媒介新形势下所需的复合型新闻人才。 二 教学内容 1增加多媒体技术内容。在新闻学教育中融入更多现代媒体技术的内容在传统的新闻学教学中，无论是理论课程，还是采、编、写等技能培养课程，基本上都是以知识的传授与实践经验的传授为主，近年来，随着形势的发展，这种新闻专业的定位、新闻教育的模式遇到了极大的挑战。对于传统媒体而言，无论是电视、广播，还是报纸、杂志，其新闻制作的方式都发生了极大的变化。不要说广播、电视节目的采、编、播，就是纯文字稿件的写作与编发，都日渐成为一个人机对话的过程。一个普通的记者或编辑，除掌握传统的新闻技能外，还需要具备运用各种现代媒体技术设备的能力，尤其是要不断适应设备功能与技术的更新。传统文科大学生的知识结构、能力结构，已经远远不能适应这种要求。对于以互联网技术为依托的新媒体而言，其工作中媒体技术的含量更大，媒体技术更新的速度也更快，不掌握现代媒体技术，根本无法进入这些行业。 2 更新教材。由于教材落后于传媒业发展形势严重，不少新闻院系在专业设置上不是以市场为导向，而是“因人设专业”，教师会讲什么就设什么专业方向。专业课程更是如此，基本上是“采、写、编、评、史、新闻理论”老几门，再加上一两门传播学和几门广电、广告类“大路货”课程。除此之外，就是根据一些老师转行前的专业背景，设置几门“复合”课程，如“古典文学与新闻写作”“传媒企业管理”之类。一线实践者急缺的知识，如媒介融合、危机传播、媒介批评、微博微信写作、手机摄影、新闻网站设计等课程，反而很少涉及。学生没有专业特长，就业就困难，能进入主流媒体的自然也少。 3 强化通识课程。新闻专业应围绕人文学科、社会学科开设并强化通识课程的建设 ，以此作为专业课程的基础准备。通识课程的建设 ，意在让学生接触大量非专业性性、非功利性、不直接为职业做准备的知识和能力 ，培养学生“一专多能”、融汇贯通的能力 ，为学生在今后面对包罗万象的新闻事实提供丰厚的知识储备 ，帮助学生更好的举一反三。 三 教学方法 在新闻教学过程中 ，要逐步转变传统课堂讲授的方法。利用多种形式开展教学 ，包括案例分析、视频观摩、现场教学、情景模拟等 ，在带动学生学习积极性的同时 ，把学生实践能力的培养提前到授课环节上 ，通过课堂实践的反馈 ，更好的掌握和理解理论知识。专业方面应着力打造融合新闻的综合性实践平台 ，打破传统实验室边界 ，融合多种媒介技术 ，帮助学生熟练掌握新媒体环境下新闻生产的具体流程。学校方面则应在配合专业建设的基础上 ，丰富校内电台、电视台、杂志、报纸和网络的实习和实践机会 ，一方面建设完备的多媒体教学实验室及校园媒体 ，另一方面签署校外媒体机构实践基地 ，全方位、多层次地提升实践教学的效果与质量。 四 师资建设 加强新闻学专任教师的师资队伍建设。在全媒体战略背景下，新闻媒体与电信业、IT业等行业实现融合，这就必然要求新闻学专业师资队伍具有双重性，从研究型大学毕业的高学历人才已经不能满足快速发展的媒体需要，因此，要提升新闻学课堂实践教学的质量必定要注意挖掘来自高校与新闻媒体的兼职教师所组成的教师资源。此外，对于任职的新闻学专任教师，学院也要鼓励其到一流媒体进行高质量的培训，使其业务素养在实践环境下有效提升，并使教师将前沿的技术理念渗透新闻学课堂实践教学的过程中。对于这项制度，在新闻院系可