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实践育人的理论与实践_以新乡学院为例

● JOURNAL OF NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION ADMINISTRATION 实践育人的理论与实践 ——— 以新乡学院为例 杨宏志 (新乡学院, 河南新乡453003 ) 摘 要: 实践育人是通过引导学生参加与自身健康成长和成才密切相关的各种应用性、 教 综合性、 创新性实践活动, 促使他们形成高尚的思想道德、 健全的人格、 勇于创新的精神与 实践能力的教育活动。 它具有实践性、 学生主体性、 综合性、 开放性等特点, 是提高高等教 育 育质量的必然选择, 在学校教育中具有不可替代的地位和作用。 高校可以通过健全实践育人 的目标体系、 内容体系、 探索网络式立体化育人途径、 建立科学的保障和评价体系推进实践 学 育人工作深入有效地开展。 人 关键词: 实践; 教育; 实践育人 中图分类号: G640 文献标识码: A 文章编号: 1672-4038 (2012 ) 02-0003-05 进入新世纪以来, 高校实践育人受到了广 活动, 是主体见之于客体的能动的 “对象性的 泛地关注和重视。 党中央多次强调高校要加强 活动” (马克思语)。 它具有直接现实性和主体 实践育人, 把实践育人作为 “全面落实党的教 性的特点。 它是人与自然 (笔者加: 以及社会、 育方针, 深入实施素质教育, 大力提高高等教 自我) 之间的物质能量、 信息的变换活动, 必 育质量” 的重要措施。 如何理解实践育人? 实 然作用于客观现实对象, 引起客体的变化。 它 践育人在教育中的地位与作用如何? 怎样使实 体现着人所特有的区别于动物的主体自觉性、 践育人取得预期成效? 审慎地思考与回答这些 能动性和创造性。 实践是在主体客体的相互关 问题, 对于高校正确贯彻中央精神、 全面实现 系中进行和发展的, 其基本内容是主体客体化、 我国教育目的、 培养新世纪的合格人才具有重 客体主体化以及它们之间双向对象化的有机统 要的理论与实践意义。 一过程和活动。 [1] 主体客体化指人使自己的需 求、 目的、 愿望、 智力、 智慧等本质力量在对 一、 实践育人的内涵与特征 客体的反映、 改造、 或创造过程中转化为现实 把握实践育人的内涵与特征是深入开展实 对象物的过程。 如人类运用自己所掌握的科学 践育人工作的思想基础。 这需要我们首先对实 知识制造出先进的生产工具。 客体主体化, 指 践有准确的理解。 按照马克思主义哲学的观点, 客体被人认识、 把握、 改造、 提升, 从客观对 实践是人有目的地进行的现实的、 感性的自觉 象的存在形式向主体渗入, 转化为主体生命结

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