基于HPM教学的学生认知发展个案研究.pdfVIP

第26 卷第2 期 数学教育学报 Vol.26,No.2 2017 年4 月 JOURNALOFMATHEMATICSEDUCATION Apr.,2017 基于HPM 教学的学生认知发展个案研究 吴 骏 （云南师范大学初等教育学院，云南 昆明 650092 ） 摘要：数学教学中融入数学史是一个重要的研究课题．在八年级数学教学中，进行数学史融入统计概念教学的实验研究， 选取6 名学生作为个案研究对象，对其认知发展进行定性分析，结果发现：参与研究的5名学生的认知水平得到明显提高， 而有1名学生的认知依旧停留在原有的水平．研究表明，数学史融入统计教学加强了学生对统计概念的理解，促进了学生认 知的发展，不过，并非所有学生的认知水平都得到明显提升，可能某些学生收效甚微． 关键词：HPM ；认知发展；个案研究；SOLO 分类法 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004–9894（2017 ）02–0046–04 1 问题提出 学问题和解法，如古印度人估计大数的故事、《九章算术》 中的平分术、估计船员人数问题、货币检查箱的故事、中位 数学史融入数学教学的有效性归根到底要经过课堂实 数的历史起源、利用指南针确定航海位置、数城墙砖块数目， 践的检验．因此，HPM 的一项重要研究工作就是教学实 等等；（2 ）根据历史材料，编制数学问题，如估计数学测验 验．其中，关于学生情感变化的研究比较多，所得结论大多 的总分、寻找质点中位数、鞋子的颜色、员工工资问题、你 是正面的，得到了人们的普遍认可；相对于情感方面，如何 是“平均学生吗”？身高和体重的问题．（3 ）在现代情境下， 检测认知范畴的实验效果是重要的，也是比较困难的．近年， 选用体现历史发生思想的数学问题，如帽子平均数问题、公 国内外一些学者考察了数学史融入数学教学，对学生数学认 [12] 共汽车载客量问题、献爱心捐款活动 ． [1～4] 知产生的影响 ，但研究涉及的学科领域和研究对象都很 对于数学史的运用，数学教学中所追求的不应是真实历 有限，还缺乏更多关于学生认知方面的实证研究．Kjeldsen 史的简单重现，而应是历史的适当重建，这就是指，数学史 在2012 年HPM 大会报告中指出，数学史融入数学教学有 的适当“改造”应看成是数学史融入数学教学的一个基本途径 两个核心问题：如何融入数学史更有利于学生学习；如何使 [13] ．由于学生缺乏统计概念的历史背景知识，他们也拥有前 用数学史素材帮助学生学习数学，发展学生的历史意识．可 人未知的一些知识，因此，研究中更多地采用后两种方法设 见，寻找数学史融入数学教学的切入点，使之能够提高教学 计教学案例，注重把历史现象转化为有意义的教学 [5] 效率正是人们最为关心的问题 ． 现象． 在统计内容的教学中，统计量的计算相对简单，但要真正 2.3 测试工具 [6～9] 理解其意义却是困难的 ．已有研究表明，学生对统计概念 在Watson、Zawojewski、Marnich、曲元海等人研究的 [10] 的理解具有一定的历史相似性 ，这进一步支持了教师在统