小学生心理健康教育应该厘清的几个问题.ppt

儿童心理发展是具有独特的意义和价值的生命历程 儿童的心理发展及其问题是一个发展性的课题 有些问题是心理发展中必然要面对的，要等得、慢得。 当你跟孩子说话时，你开始时装作知道得并不多， ——但不用一会儿你发觉你没有在假装。 ——【美】戏剧家比尔·考斯比 为什么三个人的自私比一个人自私好呢？ ——对道德哲学的困惑 伊恩（男，6岁）正看自己喜爱的电视节目。这时家里来了客客人的三个孩子不与伊恩商量就转换上他们想看的节目。伊恩看不到自己喜欢的节目很不高兴。妈妈对他说：“不要哭丧着脸。让三个人快乐总比一个人快乐好。”伊恩想了一会说：“为什么三个人的自私比一个人自私好呢？” 对任何人来说， 大人们都以为我们是孩子气， 没有人能进入我们的内心世界， 我们内心的墙有二十一英尺高， 大人的梯子有十英尺高。 辨析几句话 纠正几种观念 心理问题=教育问题 （中学以前，学生是没有绝对的心理问题的，只是在发展上的偏向） 心理问题=心理疾病 心理辅导=教育开导 （知识性在人与人的交流中作用很小，内力性的东西影响却很大） 儿童问题=问题儿童 （在环境面前，儿童是弱势群体，对环境有很大的依赖性，学生往往成为家庭、社会问题的“待罪羔羊”） 三、几个关键问题 教师的选择性关注 给你一把锤子，你就会把整个世界都看成是钉子。 ——叔本华 刻板印象 人们对某个社会群体形成的一种概括而固定的看法。 晕轮效应 又称“光环效应”，属于心理学范畴，晕轮效应指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。 投射 合理情绪疗法 合理情绪疗法的基本理论主要是ABC理论，在ABC理论模式中，A是指诱发性事件；B是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念，即他对这一事件的看法、解释和评价；C是指特定情景下，个体的情绪及行为结果。 人不是为事情困扰着，而是被对这件事情的看法困扰着。——埃利斯(A?ElliS) 常见的非理性思维 1、人应该得到所有人的赞许与表扬 2、一个人就应该在各方面都能力十足 3、犯了错误，就一切都完了，应该得到惩罚 不合理信念的三大类型 对自己 对他人 对自己周围环境及事物 特征 绝对化要求 过分概括化 糟糕至极 核心价值体系 爱 能 行为治疗 什么是不良行为习惯？ 学生的不良行为习惯是什么？ 如何形成不良行为习惯？ S-R-C 刺激-反应-结果 怎样才能对不良行为习惯进行矫正？ 1、理解行为 2、改变关注点 你关注什么，什么就变成你的世界 同样的世界，对不同的头脑来说，有的人是天堂，有的人是地狱。 * 1 小学生心理有没有规律可循？ 小学生心理健康教育应该厘清的几个问题 小学生心理发展同样也要遵循人类心理发展的基本规律，即：（1） 连续性和阶段性。（2） 定向性和顺序性。 （3）不平衡性。 （4）发展的共同性和差异性。 2 这孩子像她妈，天生胆小。 对于他的心理问题，我一定要帮他改正。 你之所以屡次犯这样的错误，都是由于意志不坚定，管不着自己。 这个孩子生活的小区都是一些素质不高的人，所以，这个孩子的成绩总是不理想。 遗传决定论 教师的泛责任 归结于个人的意志品质 环境决定论 3 1 2 3 对你而言，“小学生”意味着什么？ 你知道小学生眼中的老师是什么样的？ 合理情绪疗法 4 行为治疗 事件 认识、观念 情绪式行为反应 劝导、干预、自我辩解 积极反应 人不是为事情困扰着，而是被对这件事情的看法困扰着。 ——埃利斯(A?ElliS) *