校本课程的规划.ppt

第三章 校本課程的規劃 第三章 校本課程的規劃 一. 課程規劃 二. 課程開發 三. 校本課程的開發途徑 四. 校本課程的規劃模式 五. 校本課程開發的思考流程 六. 中國語文教育領域的校本課程發展流程 七. 校本課程參與者的發展 八. 影響課程實施的因素 九. 校本課程與教師 一. 課程規劃 吳清山、林天佑 1. 確定任務需求（missions）及指標（key performance indicators） 2. 進行組織內部及外部評估（internal/external assessment）以瞭解組織本身的條件 3. 發展及評估幾種不同的可行策略（develop and assess strategic issues） 4. 確定採行策略(strategic actions) 一. 課程規劃 5. 建立組織未來的發展目標（generate vision of the organization of the future） 6. 擬具體的行動計劃（operational/tactical planning） 7. 執行計劃（implementation） 8. 結果的評鑑（evaluation of results）。 二. 課程開發 課程實施的取向 計劃的課程 修改的課程 創生的課程 忠實取向 相互適應取向 課程創新取向 三. 校本課程的開發途徑 1. 合作開發 校際合作方式 專家 － 學校合作方式 研究機構 － 學校聯合方式 教育機構與學校聯合方式 中央 － 教師合作方式 2. 校本課程自行開發 四. 校本課程的規劃模式 一). 斯基爾背克認為校本課程的發展，有下列 三個模式: 1. 理性演繹模式（rational deductive mode） 2. 理性互動模式（rational interactive mode） 1). 由中央制定課程的範圍，再由教師根據學 校的需要，對中央課程作適當的修訂。 2). 校內的教學綱要、教材、教學方法和評估 方式均由教師自行設計和發展。 Skilbeck 對理性互動模式的程序有這樣的闡釋: 四. 校本課程的規劃模式 3. 直覺式（intuitive mode） 1). 中央沒設定課程規限，教師據自己的識 見、經驗（甚至直覺），自行訂定教學活動。 2). 課程具個人風格，但會導致教師各自為政。 四. 校本課程的規劃模式 二). 經濟合作發展組織（OECD）的八步模式 1. 分析學生 2. 分析資源和限制 3. 制定一般目標 4. 制定特殊目標 5. 確立方法和工具 6. 評鑑學生的學習 7. 分配時間、設備和人員 8. 實施、評鑑與修正 四. 校本課程的規劃模式 .hk/index.aspx?langno=2nodeid=3803 .hk/index.aspx?nodeID=2864langno=2 四. 校本課程的規劃模式 六 ). 有效的學校課程方案發展步驟 要做的事 要思考的事情 注意關係與環境， 任務和設定 不要在發發展問題 之前給予測驗 發展特定或學習的 當方案結束時 成功表現 學生應學的 形容學生正在做， 學生現在做得 以及他期望做到的 好的是甚麼 差異 思考技能知