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体育基本理论教程 古代的希腊是近代欧洲体育之源。 体育的基本观点 国外观点：1、体育是促进人体健康发展的教育 2、是促进人全面发展的教育 3、是开发人类运动潜能的活动与制度的总称 国内观点：狭义：对身体的教育 广义：社会文化的活动体育的基本观点 体育：指以身体练习为基本手段，以增强体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动。 简而言之：体育是人类以自身运动为主要手段改造自我身心的行为或过程。 体育：体育教育、群众体育、竞技体育 从时间维度分析，体育是一个过程包括：体育观念、体育动机、体育目标、体育实施和体育效果等。 体育价值观：是体育价值在人们头脑中的反映，或者说是关于体育价值观的基本观点、基本看法，是指导人们对体育问题作价值判断，价值取向的基本原则。 1、体育价值目标：人在特定条件下所追求和期望实现的体育价值理想。 2、体育价值实现手段：指实现体育价值目标的方式、途径和方法，经济、政治、舆论手段。 3、体育价值评价标准：对体育价值的质和量进行评价的依据和尺度。 三、体育价值观的特点与建设体育价值观的必要性 评判性、自调性、定向性、驱动性等是体育价值观最主要的特点。 体育理念：是在体育价值观的基础上，对体育理论化、系统化、综合化的认识和观念。 体育精神：是人类体育文化创造过程中整合，抽象出来的体育价值系统精华，它是体育内在品质的感性表现，又是一定历史条件下关于体育活动意义的理性认识。 中华体育精神：为国争光精神、无私奉献精神、科学求实精神、遵纪守法精神、团结协作精神和顽强拼搏精神。 竞争观念 2、规则观念 3、民主观念 4、开放观念 民族观念 6、协同观念 7、主体观念 科学体育观：就是对于体育的科学精神、科学认识、科学思维和科学态度的总称。 科学体育观的两个决定因素： 现代体育科学的巨大发展 2、长期体育工作经验启示 科学体育：人们对体育运动科学原理和规律性的认识，及其所形成的知识体系就是体育科学。 1980年正式成立了全国性的体育学术团体－中国体育科学学会 科学体育观的基本原则――实事求是 科学体育观的目标导向――体育科学化p76 体育科学化主要包括体育管理科学化、运动训练科学化、全民健身科学化等。 体育运动的科学基础主要有三个：体育生物科学、体育人文科学、体育技术科学。 体育形态是指体育实践的相对形式或状态，又称体育形式。 现代体育实践划分三种形态： 体育的教育形态――体育教育 体育的文化形态――竞技体育 体育的文化、教育及产业综合形态――群众体育 三、体育专业教育 体育专业教育：是培养各类体育专门人才的一种特殊体育教育。 相对于一般学校教育而言，体育专业教育的基本特征： 一是教育目标明确化　　　二是教育科目综合化 三是教学方法学科化 从１９８２年起开始设定授予硕士、博士学位单位。 竞技体育的含义与构成 竞技体育：指在全面发展身体，最大限度地挖掘和发挥人在体力、心理、智力等方面潜力的基础上以提高运动技术水平和创造优异运动成绩为主要目的的一种体育活动。 竞技体育主要由：运动员选材、运动训练、运动竞赛和竞技体育管理四个要素构成。 竞技体育的特征 竞技体育不同于学校体育、群众体育具有以下特征： 一是竞争性　　二是公平性　　三是规范性　　四是协同性 五是公开性　　六是观赏性 体育教育、群众体育和竞技体育三者的相同和不同： 体育教育是群众体育的基础，群众体育是体育教育的必然延伸，体育教育是竞技体育的基础，竞技体育对大众的吸引力和感召力又是推动体育教育、群众体育不断发展的动力，三者相辅相成，互为补充，不可分割。 主体特征不同：体育教育突出教育性和教学性，竞技体育突出竞争性，而群众体育强调业余性。 主要实施途径不同：体育教育以教学为主要途径，实施场所为各级各类学校，竞技体育以运动训练和运动竞争为途径，实施场所以训练场、竞赛场为主，群众体育以体育锻炼、体育娱乐为主要途径，实施场所具有随意性 运用方法手段不同：体育教育以班级为单位，以身体练习和卫生保健为手段，有一定的运动负荷，竞技体育按专项特点组织训练，运动负荷较大，群众体育手段灵活多样，运动负荷具有随意性 评定方式不同：体育教育根据课程标准规定，通过平时考核和定期考核评定，竞技体育或以竞赛规程规定，由专门裁判员评定，评定结果具有社会承认性，火灾教练安排下进行评定，或以运动员实施自我评定形式 主要参与群体不同：体育教育是各级各类学校的学生，竞技体育是运动员，群众体育是人民大众 群众体育 群众体育的基本特征 群众体育又称大众体育或社会体育，它是指人们自愿参加的以强身、健体、娱乐、休闲、社交等为目的，小型多样的社会体育活动。 群众体育的基本特征： 一是业余性　　二是自愿性　　三是多样性　　四