教材解读-《海洋地理》重难点把握与教材拓展.ppt

江苏省无锡市教育研究中心 曹东 《海洋地理》 教学中把握教材特色及编写意图、抓住教学重点适时进行相关知识拓展 海洋地理是地球科学的重要组成部分，对于提高学生的科学素养有着重要价值： 能够使学生认识海洋环境、感悟人海关系； 能够增强学生的海洋意识、了解海洋国情； 海洋地理因其所具有的综合分析价值、推理价值，对于学生的发展具有特殊作用。 一、编写特色 注重海洋意识的渗透，赋予学生现代海洋观念 注重知识结构的完整性，赋予学生较为系统的海洋地理知识 重视地理过程与方法，赋予学生自主探索的空间 注意编排体例的科学设计，赋予其承载多方面教学要求的功能 （一）注重海洋意识的渗透，赋予学生现代海洋观念 海洋世纪，具有什么样的海洋观念和海洋意识，是关乎国家兴盛的大问题。 我国国民的海洋意识相对淡薄，对海洋作用和价值的认识不深。 海洋地理教材必须以向学生渗透海洋意识为己任，将现代海洋意识作为选择和编制教学内容的一条主线。 现代海洋观念的基本内容 海洋价值观 海洋资源观 海洋环境观 海洋国土观 海洋权益观 海洋价值观 海洋作为一种战略性资源，既是世界交通的重要通道、人类生命支持系统的重要组成部分，又是未来人类活动的重要空间，还是国际政治、经济和军事斗争的重要舞台。 海洋资源观： 海洋是资源宝库，人类未来的资源寄希望于海洋。 在一定的空间、一定的时间、一定的地域、一定的周期内，海洋资源也几乎都是有限的； 应当注意节约和开展综合利用，加强海洋资源抚育与保护； 人类对海洋资源的无节制的开发利用甚至挥霍浪费，必然导致自然对人类的反抗，并威胁人类的持续生存。 海洋环境观 以海洋环境的组成、特点、海洋环境的重要性、海洋环境污染和保护等内容为基础所形成的关于海洋的理性认识。 海洋是人类社会可持续发展的最基础条件之一，没有健康的海洋，就没有地球及其生命系统，人类就会灭亡。 海洋国土观： 所谓现代“海洋国土”观，是指我们要认识到中国作为一个濒海大国，不仅拥有领海，还有应属我国管辖的专属经济区和大陆架。 海洋权益观： 即要树立“寸海不能相让”的观念。要向学生渗透如下基本内容： 当前对海洋的争夺和控制由过去的以实现军事目的为主变为以谋求经济利益为主； 由过去的以争夺具有战略意义的海区和战略通道为主，变为以争夺岛屿、海域和海洋资源为主，斗争焦点往往在岛屿的归属上； 各沿海国加紧调整海洋军事战略，大力加强海军建设，已成为世界各沿海国国防建设中的一项重要内容。 维护我国海洋主权权益的形势十分严峻，问题十分复杂，未来围绕海洋权益展开的斗争必将更加激烈。 （二）注重知识结构的完整性，赋予学生较为系统的海洋地理知识 依据课程标准将海洋地理的核心主题作为内容组织框架，对课程标准要求的教学内容进行了创造性的重组，构建了教材的结构体系。 在上述内容体系的框架之下，依据课程标准及教学的需要，选择了约40余个基本概念 。涉及如下主要的原理、规律： 海底地形的分布规律及成因；海水温度的时空分布规律及其成因；海水盐度的分布规律及其影响因素；潮汐的周期与成因；洋流的成因与分布规律；海气相互作用原理；各类海洋资源的开发利用方式；主要海洋自然灾害的成因；主要海洋环境问题的成因。这些构成了教材的主体部分。 （三）重视地理过程与方法，赋予学生自主探索的空间 本着“让学生经历基本的科学探究活动，学习科学研究方法，受到科学态度和科学精神的熏陶”的理念，教材集中安排了“活动”栏目，通过科学活动的设计，使学生体验探索科学知识的过程和方法。 芬克等人对科学过程要素的划分 由芬克等人撰写的《学习科学过程技能》一书，将科学过程技能分为基本科学技能和综合科学过程技能两大类。 基本过程技能包括：观察、分类、交流，测量，预测和推理。 综合过程技能包括：鉴定变数，作数据表，作图表，叙述变量间的关系，获得和处理数据，分析研究，作出假说，在运算上规定变数，设计研究和进行实验。 综合的地理过程技能 综合的地理过程技能包含地理研究过程的基本过程环节，即地理问题的形成、研究地区的确定、形成假说、资料的收集与分析、假说的验证、得出结论、表达与交流。其整体有机的综合一体则是学习科学的过程。 海洋地理教材中活动的主要表现形式 地理观察； 查阅书刊及其它信息源； 进行地理模拟实验； 运用各种手段来收集、分析、解释地理信息； 提出解答、解释和预测。 案例：推测性活动 厄尔尼诺现象形成及影响的分析预测练习 正常情况下的海温配置状况 根据正常时的海温配置状况，推测太平洋东西岸的热力环流状况 沃克环流减弱时，环流形势如何变化？太平洋东西岸的降水状况有何变化？ 沃克环流减弱—降水区域东移 指导学生的“地理研究过程”需遵循的原则 分布的原则：即地理研究的现象，应能在地表找寻其分布。 调合的原则：地理现象非孤立的，必须明了其与